Warum schicken wir kreative, vielseitige und gesunde Kinder zur Schule, und nach elf Jahren bekommen wir Analphabeten, die für den Militärdienst ungeeignet sind?
Jede unserer nächsten Generationen bricht neue Rekorde in Bezug auf Analphabetismus, Ignoranz, Unfähigkeit und körperliche Schwäche. Unsere Kinder, Schulabsolventen, sprechen einfach kein Russisch, ein Ende dieses Schwungrads der Erniedrigung ist nicht in Sicht. Was wollen wir irgendwann zur Generation von Mowgli bringen, die schließlich die Macht der Sprache und der menschlichen Form verlieren wird?
Tatsächlich hat sich die Gesellschaft bereits damit abgefunden, dass sie ihren Kindern nichts Wertvolles beibringen kann, und dies mit einer riesigen Hilfsarmee von Logopäden, Psychologen und Tutoren. Wir haben bereits vergessen, dass wir in der Nachkriegszeit ohne diese gesamte Armee und mit minimaler Beteiligung der Eltern das stärkste Bildungssystem der Welt aufgebaut haben und dank dessen die ersten waren, die in den Weltraum geflogen sind. Gleichzeitig gibt es keine wirkliche Diskussion über Bildungsprobleme, und die Tatsache der Erniedrigung, wenn sie erkannt wird, wird den Kindern selbst angelastet - unwissend, unfähig, körperlich unentwickelt, als ob sie selbst unterrichtet, geheilt und verwöhnt hätten.
Ich habe versucht, diese Probleme zu verstehen und Ihnen genau das Gegenteil von dem zu sagen, was Sie gewohnt sind zu hören, weil es keine andere Möglichkeit gibt, zu erklären, was passiert. Ich habe keine pädagogische Ausbildung und Erfahrung, ich bin nur ein Vater, der sich plötzlich um Schulangelegenheiten kümmerte, die Grundierung seines Erstklässlers las, Schulprogramme, Bildungsstandards und deren Kritik kennenlernte.
Die erste Bekanntschaft mit dem Primer des Programms "School 2100" warf mir keine besonderen Fragen auf. Es kann nicht gesagt werden, dass es sich wie die Erde und der Himmel von dem unterscheidet, was es vor 20 oder 40 Jahren war. Nur zwei Dinge fielen mir auf. Erstens gibt es keine Vorstellung von der Struktur des Alphabets. Es gibt überhaupt keine Tabellen mit Kapital und Druck, Kapital und Small Caps. Die Buchstaben werden in einer unverständlichen Reihenfolge studiert, und am Anfang habe ich in der Grundierung überhaupt keine Großbuchstaben gefunden.
Aber der zweite Moment belastete mich mehr. Auf der Vorderseite des Primers wird der Name des Compilers Pronin durch einen nicht vorhandenen Buchstaben geschrieben - anstelle von A wird O mit einem Stick geschrieben. In Anbetracht der Tatsache, dass dieses Dokument wichtiger sein wird als die Verfassung, ist es dasselbe, als würde das Wort Russland mit einem Rechtschreibfehler darin gedruckt. Die Ersetzung des Buchstabens A im Autogramm des Autors durch ein Symbol, das aufgrund der imaginären Schriftvielfalt in der Sprache nicht vorhanden ist, ergibt das Endziel der Compiler, auf die wir zurückkommen werden.
Nachdem ich im Internet nach Kritik an allgemeinbildenden Programmen gesucht hatte, kam ich zu den folgenden Schlussfolgerungen, die auf den Vorlesungen der Lehrerin Yasyukova beruhten. Das Hauptproblem moderner Schulkinder ist, dass ihnen die russische Sprache falsch beigebracht wird.
Wie Sie wissen, gibt es in der russischen Sprache keine Eins-zu-Eins-Entsprechung zwischen dem Klang eines Wortes und seiner Schreibweise. Deshalb ist es unmöglich, nach Gehör zu schreiben, "wie Sie hören", dies ist die Schwierigkeit, literarisches Schreiben zu lehren. Bis Mitte der 80er Jahre des letzten Jahrhunderts verwendeten die Grundschullehrpläne eine visuell-logische Methode zur Darstellung von Informationen. Die Kinder wurden zuerst in die Buchstaben eingeführt und mit Hilfe von Buchstaben unter Verwendung visueller Muster unterrichtet, um Wörter zu komponieren und zu lesen. Nachdem die Kinder das Lesen beherrschten, wurden sie in die Regeln der russischen Sprache eingeführt und begannen erst am Ende der dritten Klasse, Diktate nach Gehör zu schreiben.
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Die visuelle Unterrichtsmethode zielte darauf ab, Kinder daran zu gewöhnen, gemäß dem, was sie sahen, zu schreiben, und das Studium des Regelsystems ermöglichte es ihnen, die Logik der Sprache zu beherrschen. Die Ausbildung von den ersten Tagen an zielte auf die Bildung und Stärkung der visuellen Fähigkeiten ab, so dass Schüler der 60-80er Jahre des letzten Jahrhunderts, auch wenn sie sich nicht an die spezifischen Regeln erinnerten, richtig schrieben. Die überwiegende Mehrheit der Schüler in den Abschlussklassen der normalen allgemeinbildenden Schulen schrieb einen Prüfungsaufsatz, in dem nicht mehr als 2-4 Fehler pro 10 Textseiten gemacht wurden. (Heutzutage werden solche Ergebnisse nur von einzelnen Gymnasiasten erzielt, und es besteht überhaupt keine Notwendigkeit, über allgemeinbildende Schulen zu sprechen.)
In der zweiten Hälfte der 80er Jahre des letzten Jahrhunderts änderte sich das Bildungsparadigma dramatisch, und Lehrpläne wurden auf der Grundlage einer fundierten Sprachanalyse entwickelt. Moderne Programme, die auf der phonemischen Methode basieren, lehren zunächst die Klanganalyse von Sprache, die Definition der Klangzusammensetzung eines Wortes. Und erst dann werden die Kinder in Buchstaben eingeführt und zeigen, wie man ein Klangbild in eine Buchstabennotation übersetzt. Moderne Software lehrt Kinder, so zu schreiben, wie sie es hören. Alle diese Programme tragen die Bezeichnung "Empfohlen vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation". Es gibt einfach keine anderen empfohlenen Programme.
In der Mitte des letzten Jahrhunderts wurde dies in der 5. Klasse unterrichtet, und die Kinder lernten die Grundlagen der theoretischen Linguistik kennen, während sie ein kompetentes Schreiben pflegten.
Es ist überraschend, dass weder Lehrer noch Logopäden oder Psychologen die Qualität der Lehrpläne in Frage stellen, sondern sich einig sind, dass der Grund für Analphabetismus die mangelnde Entwicklung des phonemischen Hörvermögens moderner Kinder ist. Daher wird viel Zeit und Mühe in die Entwicklung dieses Gehörs der älteren und manchmal der mittleren Gruppe des Kindergartens investiert. Moderne Kinder führen bereits vor dem Schuleintritt 2-3 Jahre lang verschiedene Übungen durch, um zu lernen, wie man Phoneme unterscheidet und die Klangzusammensetzung eines Wortes analysiert. Wenn Kinder, die 2-3 Jahre lang keine Buchstaben sehen, mit der Klangkomposition eines Wortes arbeiten, entwickeln sie eine auditive Dominanz: Das Klangbild des Wortes wird für sie zum Haupt- "primären", und die Buchstaben, mit denen sie später beginnen, Wörter zu schreiben, sind zweitrangig. Wenn ein Lehrer in der 1. Klasse den Kindern von dem Buchstaben "a" erzählt,schrieb es an die Tafel und fragte, welches Wort mit dem Buchstaben "a" sie kennen, dann höre von den Kindern - "agurets". Selbst während sie die Regeln in der Schule lernen, schreiben die Schüler weiterhin Analphabeten, weil es fällt ihnen einfach nicht ein, die Rechtschreibung von vertrauten Wörtern zu überprüfen.
Auf der anderen Seite, wenn Logopäden bewiesen haben, dass moderne Kinder kein phonemisches Gehör entwickelt haben, warum sollten sie dann Programme verwenden, die auf phonemischer Analyse basieren und so beharrlich unterrichtet werden? Die Schule muss eine ganz bestimmte Aufgabe lösen: die Kinder zu unterrichten, die zum Lernen kommen. Auch wenn die Programme an sich großartig sind, aber nicht die Qualität der Bildung für die heutigen Kinder bieten, warum sollten sie verwendet werden? Wäre es nicht besser, zu den Programmen der 60er und 70er Jahre des letzten Jahrhunderts zurückzukehren, die es der überwiegenden Mehrheit der Kinder ermöglichten, das Lesen und Schreiben zu beherrschen?
In Wirklichkeit passiert jedoch das Gegenteil. Auf den ersten Seiten eines Lehrbuchs wird den Kindern der Unterschied zwischen Lauten und Buchstaben erklärt. Töne hören und sagen wir, und Buchstaben sehen und schreiben wir. Und nach diesen Erklärungen werden den Kindern viele Übungen zur Tonaufnahme eines Wortes mit Buchstaben angeboten. Wir können kein Wort auf Papier aufnehmen, das Wort wird in Buchstaben aufgezeichnet. Der Versuch, die Aussprache eines Wortes mit Buchstaben darzustellen, führt zur Festigung der auditorisch dominanten und Analphabetenschrift. Die Schüler gewöhnen sich daran, "biroza", "sasna" usw. anstelle von "birch", "pine" zu schreiben, und in Zukunft schämen sie sich überhaupt nicht für den Anblick dessen, was sie darstellen.
Es gibt aber auch einen zweiten Grund für das Schreiben von Analphabeten, der sich aus dem ersten ergibt - es ist eine unzureichende Lesefähigkeit. Das Ausloten und Interpretieren des Textes sind zwei unabhängige Operationen, die selbst von einem fließend lesenden Erwachsenen nicht zusammengeführt werden.
Wenn Kinder in der Anfangsphase der Bildung von Lesefähigkeiten gezwungen sind, vorzulesen, und der Schwerpunkt auf Geschwindigkeit liegt, wird nur die Bedienung des Lesens des Textes trainiert, aber sein Verständnis ist kompliziert. Jedes Kind wird sagen, dass das Lesen in der Stille einfacher ist, aber Kinder dürfen dies nicht tun. Infolgedessen kommt es häufig zu einer vollständigen Aufteilung der Operationen: Kinder lernen, Texte fließend zu lesen, ohne zu verstehen, was sie lesen.
Tatsächlich hat die Klangdominante die semantische in allen Trainingsprogrammen vollständig unterdrückt. Alle Programme des Bildungsministeriums in russischer Sprache sind nur für die Ausbildung von Papageien in Käfigen geeignet. Es sind nicht Computer und Fernsehen, die dafür verantwortlich sind, dass die moderne Jugend nicht liest, sondern die Programme der Grundschule, die kein Lesen lehren, als Verständnis von Texten. Wenn ein Kind, das nicht lesen kann, zur Schule kommt, beendet es auf diese Weise die Schule und erreicht die 7. Klasse, seltener bis zur 9. Klasse.
Es wäre naiv zu glauben, dass die Beamten des Bildungsministeriums nicht wissen, was sie tun. Im Gegenteil, sowohl der frühere als auch der derzeitige Bildungsminister erklären offen, dass das Ziel ihrer Arbeit nicht ein Personenschöpfer des sowjetischen Systems ist, sondern eine Person, ein Verbraucher, der nur den Namen eines Produkts auf dem Etikett lesen und dessen Preis verstehen kann. Und in dieser Hinsicht stimmen ihre Erklärungen absolut mit dem erzielten Bildungsergebnis überein. Das Bildungsministerium der Russischen Föderation wurde in voller Übereinstimmung mit Orwells utopischem Buch "1984" zum MINISTERIUM FÜR DEKOUNDS, das anscheinend von Doktor Evil selbst geleitet wird.
In diesem Abschnitt zeigen die nicht vorhandenen Buchstaben auf der Vorderseite der Grundierung ihr letztendliches Ziel: die Ersetzung der russischen Sprache durch bedeutungslose Abrocadabra. In ihren unmittelbaren Plänen die tatsächliche Abschaffung der schriftlichen Rede durch die Einführung von Gadgets in den Bildungsprozess. Gedruckte Sprache ist für uns bereits erheblich verstopft und hat viele Schriftarten vermehrt, die die Schreibweise von Buchstaben verzerren. Irgendwann werden sie einfach die richtigen russischen Buchstaben aus den Texteditoren entfernen, und wir werden dies nicht bemerken.
Millionen von Kindern haben bereits das Duping-System durchlaufen, und mit jedem nächsten akademischen Jahr wächst der Zusammenbruch ihres Bewusstseins. Es fällt mir schwer, alle Innovationen von MinObolva zu würdigen, aber soweit ich weiß, gibt es nichts Helles. Unter den neuesten Innovationen, die unsere Schulen betroffen haben, werde ich mich auf zwei konzentrieren.
Erstens haben sie bereits ab der zweiten Klasse angefangen, Englisch zu unterrichten, als würden wir uns Europa nähern und je früher die Kinder anfangen, desto schneller werden sie anfangen, anders zu sprechen. In der zweiten Klasse kennen viele Kinder unseren Weg noch nicht wirklich, sie kennen die klare Struktur der Sprache nicht, sprechen nicht alle Buchstaben aus. Und um es ihnen "leichter" zu machen, beginnen sie, die englische Sprache mit ihren eigenen hervorragenden Regeln und einer völlig anderen Sprachstruktur auf der nicht geformten russischen Sprachmatrix anzuwenden. Sie fügen Kindern eine Reihe von Nicht-unseren-Klängen hinzu und verzerren die Aussprache ihrer Muttersprache. Englischlehrer müssen einige Regeln erklären, die noch nicht in ihrer Muttersprache verabschiedet und festgelegt wurden. Das Kind hat bereits einen Brei aus den falschen Sprachprogrammen im Kopf, und es fügt dort auch ein englisches Durcheinander hinzu und mischt alles gründlich.
Zweitens ist es jetzt erlaubt, Kinder mit Entwicklungsproblemen in regulären Klassen einzuschreiben, so dass Lehrer spezielle Programme für sie bilden und mehrere Programme in einer Klasse kombinieren, die jetzt auf 35 Personen erweitert werden können. Kinder mit Entwicklungsverzögerungen gingen früher in Justizvollzugsanstalten, wo sie sich nicht wie schwarze Krähen oder schwarze Hühner fühlten. Und jetzt werden sie alle Freuden der Sozialisation erhalten, wie sie vom Ministerium für Mist konzipiert wurden, und in einigen Klassen wird der Unterschied in der Entwicklung der Kinder und ihrer riesigen unkontrollierbaren Masse, die selbst für einen Lehrer unglaublich schwer zu kontrollieren ist, den Bildungsprozess in einen konstanten Zirkus verwandeln, in dem die Starken die Schwachen ständig verspotten.
Sie fragen, wenn all dies wahr ist - warum schweigen die Lehrer dann? In unserem Land gibt es tatsächlich Hunderttausende von Lehrkräften, und dies sind in der Regel hochmoralische und gebildete Menschen, die aufgefordert sind, intelligent, freundlich und ewig zu säen. Warum schweigen sie?
Ich denke, weil wir keine Lehrer haben, zumindest auf Schulebene. Formal haben wir natürlich eine Menge Leute, die die Position eines Lehrers oder Lehrers unter den Lehrern haben, die an der Erbringung staatlicher oder kommunaler Bildungsdienstleistungen beteiligt sind. Sind diese Leute jedoch im Wesentlichen Lehrer und nicht in Funktion? Der Begriff Bildungsdienst impliziert zivilrechtliche Beziehungen. Wie passen sie in das bestehende System der persönlichen Verantwortung des Lehrers für das Lernergebnis? Wie können sich im Rahmen zivilrechtlicher Aktivitäten die moralischen Kategorien der Erziehung eines kleinen Menschen durch einen Lehrer entwickeln?
Zuvor hatten die Worte „als Schüler nehmen“viele Bedeutungen, die mit der Bildung einer neuen Persönlichkeit und der hohen Verantwortung des Meisters für die beruflichen und spirituellen Ergebnisse der Schüler verbunden waren. Was jetzt?
Die Lehrer haben kein Recht, vom akzeptierten Bildungsprogramm abzuweichen, und ihre gesamte Arbeit beschränkt sich nur auf die Weitergabe. Sie sind fest mit dem Stand der Bildungsstandards und lizenzierten Bildungsprogramme des Bundeslandes verbunden, die vom Department of Buck entwickelt wurden. Ein beängstigendes System in Form von Schulakkreditierungen und verschiedenen Arten von Bescheinigungen stellt sicher, dass der Lehrer die Kinder gewissenhaft täuscht und alle Anweisungen von Doctor Evil erfüllt. Alle, die nicht einverstanden sind, werden sofort aus dem Bildungssystem geworfen, ihres Berufs beraubt und ein Stück Brot. Und zu einer einfachen Frage: Warum schweigen Sie? Die Lehrer werden Ihnen antworten - was können wir tun?
Die Situation wird sich nicht ändern, bis alle erkennen: Das moderne Bildungssystem löst ein Problem - das KÜHLEN unserer Kinder, und das sehr effektiv. Lehrer und pädagogische Mitarbeiter versuchen natürlich, intelligent, gut und ewig zu säen, aber sie befinden sich in einem starren Rahmen des Systems und können das endgültige negative Ergebnis nur mit ihren Bemühungen abmildern. NICHT MEHR.
Verfasser: Poluichik Igor
