Reformen und Innovationen in der Bildung wirken sich nicht immer positiv auf das Wissen von Schülern und Schülern aus. In vielen regionalen Schulen herrscht Personalmangel. Wahrscheinlich wird auch die Zahl der Professoren an Universitäten bald sinken. Unser Blogger Alexander Shevkin kommentierte einen Artikel in der Gruppe "Zur Wiederbelebung der Bildung" und erklärte, warum sich die neuesten Innovationen nicht rechtfertigten.
Aus dem Text in der Gruppe "Zur Wiederbelebung der Bildung":
Am 6. Februar las der Präsident im Staatsrat für Wissenschaft und Hochschulbildung einen Text vor, in dem die Probleme der Hochschulbildung in den Regionen erstmals angekündigt wurden. Bisher wurde die Spitze von einer halboffiziellen "reformistischen" Doktrin dominiert, nach der sich die reale Bildung auf Spitzenuniversitäten in den Hauptstädten konzentrieren und regionale Universitäten teilweise geschlossen und teilweise auf ein Fernformat übertragen werden sollten. Und plötzlich - so eine Aussage.
In der Rede des Präsidenten gibt es zwei wichtige Punkte: die Notwendigkeit „neuer Standards“und den neu verwendeten Begriff „Kompetenz“. In jüngerer Zeit erklärte der Professor-Philologe L. M. Koltsova, dass die Abkürzung FGOS in der Hochschulbildung zum Synonym für bürokratisches Mobbing geworden sei und das Wort "Kompetenz" im Kontext der Bildung für die russische Sprache bedeutungslos und absolut fremd sei. Und auch hier "Kompetenzen und der bundesstaatliche Bildungsstandard".
In der Rede des Präsidenten werden viele schmerzhafte Punkte der regionalen Hochschulbildung aufgezeigt und eine sehr komplexe Reihe von Problemen angesprochen. Was wird vorgeschlagen, um sie zu lösen? Wenn wir unverbindliche Erklärungen ausschließen, gibt es genau eine Maßnahme - die Umverteilung von Haushaltsplätzen zugunsten der Regionen.
Der Präsident hat zu Recht festgestellt, dass drei Bedingungen für eine qualitativ hochwertige Ausbildung erforderlich sind:
- gute Studenten,
- Gute Lehrer,
- geeignete Materialbasis.
In allen drei Positionen ist es außerhalb der Hauptstädte in der Regel schlecht. Absolventen aus derselben Region besuchen normalerweise regionale Universitäten. Die Massenschule des Landes sinkt. Eine anständige Sekundarschulbildung konzentriert sich fast offiziell auf "begabte Kinder" (die "begabten" sind die Nachkommen der "Elite" nach der Geburt).
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Die "Begabten" in den Regionen machen einen kleinen Prozentsatz aus und studieren meistens in den Hauptstädten. Regionale Universitäten absolvieren (meistens) Massenschulen. Infolgedessen werden viele nicht angesehene Spezialitäten von einem ungeschulten Kontingent besucht, unter dem der Nachahmungsbildungsprozess aufgebaut wird. Wenn die Sekundarschulbildung in der Region rückläufig ist, wird es auch eine Hochschulbildung geben, und es besteht eine starke untrennbare Verbindung.
Wie kann die Situation in der Schule behoben werden?
Auf keinen Fall. Um davon überzeugt zu sein, genügt es, den Inhalt des nationalen Projekts "Bildung" zu betrachten. Es ist einfacher, eine Schule zu gründen als eine Universität. Es erfordert keine „guten Schüler“. Kinder sind a priori gut. Die Schule braucht nur einen echten Lehrer, der von der totalen Aufsicht befreit wird und die Möglichkeit erhält, berufliche Pflichten zu erfüllen: Kinder zu unterrichten und zu erziehen und nicht ohne ein Stück Papier zu schreiben, "professionelle Prüfungen" zu bestehen, die Zertifizierung kontinuierlich zu bestehen und "Qualifikationen zu verbessern". In der heutigen Schule macht es einem guten Lehrer oft schlecht, zu arbeiten.
Vor einem Jahr wussten die Behörden noch nicht einmal davon, aber jetzt erkannten sie plötzlich das Ausmaß des Problems. Ein typisches Beispiel: an der Leningrader Staatlichen Universität. A. S. Puschkin eröffnete einjährige Kurse zur Umschulung von Lehrern mit unterschiedlichen Profilen für den Mathematikunterricht (am seltensten sind Lehrer dieser Disziplin). Die Lehrer für Sport, Musik und Lebenssicherheit beherrschen samstags ohne Unterbrechung der Arbeit die Grundlagen der Mathematik und unterrichten die Königin der Wissenschaften. Sie sagen, es ist besser als nichts.
St. Petersburg ist nicht in der Lage, die angrenzende Region mit Lehrern zu versorgen? Passt das in deinen Kopf? Der Präsident erklärte, dass ihm wiederholt angeboten wurde, die obligatorische Verteilung der Hochschulabsolventen wiederherzustellen, aber "er ist dagegen". Denn "wir werden nichts durch Verpflichtung lösen." Und buchstäblich sofort sagt er, dass es eine hundertprozentige Zielrekrutierung für einen medizinischen Aufenthalt geben wird - eine vollständige Verpflichtung für den Abschluss. Warum nicht das gleiche Ziel für Lehrer einführen? Es stellt sich heraus, dass die Position der Behörden: Es ist zulässig, die Menschen zu heilen, aber nicht zu lehren!
Nun zu "guten Lehrern"
Die Universitäten stehen kurz vor einem totalen Personalmangel, der noch stärker und unerwarteter eintreten wird als der plötzliche Lehrermangel an Schulen. Es scheint, dass es an jeder Universität einen Personalüberschuss gibt: Die meisten Lehrer arbeiten mit einem Teil der Rate. Dies ist nur eine Folge der Dekrete des Präsidenten vom Mai über die "Erhöhung" der Löhne.
In Schulen werden den Lehrern zwei Sätze berechnet, und das Gehalt verdoppelt sich. Und an Universitäten ist es anders: Jede Halbzeit und die Ausgabe ist das gleiche Ergebnis (das Gehalt wird durch 0,5 geteilt, dh mit 2 multipliziert). Dafür gibt es zwei Gründe:
- Viele Lehrer sind einzigartige Spezialisten, und es gibt niemanden, der sie ersetzt.
- Im Koma der Lehre (deren Qualität nicht berücksichtigt wird) sollten Professoren und außerordentliche Professoren weiterhin in der Wissenschaft tätig sein, deren Beitrag an der Anzahl der Veröffentlichungen gemessen wird. Es ist klar, dass zwei Personen mehr Artikel schreiben als einer, außerdem zweimal mit Unterricht überladen.
Das derzeitige Lehrkontingent setzt sich größtenteils aus Vertretern der Sowjetzeit zusammen. Bettlergehälter seit mehr als zwei Jahrzehnten haben den Zustrom junger Mitarbeiter an die Universitäten praktisch ausgeschlossen.
Die Reduzierung der Lehrkräfte, die Ende der 2000er Jahre infolge der Einführung des NSS begann, und die konsequente Erhöhung des Standards für die Anzahl der Schüler pro Unterrichtseinheit schlossen auch die Umsetzung einer angemessenen Personalpolitik aus.
Der Staatsrat erörterte erneut die Frage der Wiederherstellung wissenschaftlicher Aufbaustudiengänge. Aber das ist das Thema von gestern. Der entsprechende Gesetzentwurf wurde bereits bei der Duma eingereicht und in erster Lesung geprüft. Darüber hinaus ist es ziemlich klar, dass die darin vorgeschriebenen Maßnahmen das Problem nicht lösen werden: Der Doktorand kann nicht von dem aktuellen Stipendium leben, so dass er gezwungen ist zu arbeiten. Es ist unmöglich, Arbeit mit ernsthafter Beschäftigung in der Wissenschaft zu verbinden.
Es gibt keine Reserve an Lehrpersonal im Land, und in naher Zukunft wird sich dieses Problem noch verschärfen. Und einen Lehrer für Sportunterricht oder Gesang in einen Lehrer für Gleichungen der mathematischen Physik umzuwandeln, wird nicht funktionieren.
Und schließlich die materielle Basis
Dann las der Präsident den folgenden Text vor: "Ich schlage vor, in den Regionen moderne Studentencampusse mit Klassenzimmern, Sportanlagen, Technologieparks, Wohnungen für Studenten, Doktoranden und Lehrer zu renovieren und zu bauen." Zu diesem Zeitpunkt verspürte der Sprecher einen Overkill beim Zeichnen von Bonbonpapier und fügte von sich selbst ein: "Auf jeden Fall müssen wir mit dieser Arbeit beginnen." Das ist unser Weg. Der Einstieg ist kein Problem. Wir können davon ausgehen, dass sie bereits begonnen haben.
Es kann also keine Hoffnung auf ein Ergebnis mit diesem Ansatz geben. Die Umverteilung von Budgetplätzen wird keines dieser Probleme lösen. Infolgedessen könnte das gesamte besprochene Treffen als eine weitere leere PR bewertet werden, die in nichts endet und glücklich vergessen wird.
Unter den Vorschlägen des Präsidenten gibt es jedoch einen, der sicherlich umgesetzt werden wird: "Es ist wichtig, dass wir das Ressourcenpotential von Bildungseinrichtungen und wissenschaftlichen Instituten konsolidieren und, wo dies gerechtfertigt ist, die Frage ihrer rechtlichen Vereinigung ansprechen."
Viele Mitarbeiter wissenschaftlicher Institute lehrten traditionell an Universitäten. Sie machen das jetzt weiter, aber wenn sie früher Teilzeit gearbeitet haben, jetzt (mit der gleichen Arbeitsbelastung) - um ein Zehntel. Die Haltung der Universitätsleitung zu ihnen wird immer marktorientierter: Nehmen Sie mehr, geben Sie weniger. Sie können ihnen zunächst wissenschaftliche Veröffentlichungen entnehmen, die für Berichte und Bewertungen wichtig sind.
Das Hochschulsystem hat eine spezifische "Management-Vertikale" aufgebaut, deren Hauptfunktion darin besteht, destruktive Reformen in die Tat umzusetzen, mit denen es gut zurechtkommt. Im Prinzip ist diese Branche nicht in der Lage, kreative kreative Arbeit zu leiten. Mitarbeiter wissenschaftlicher Institute, die an einer Universität arbeiten, sehen, wie die Universitätswissenschaft unter dem Einfluss eines solchen "Managements" zunehmend einen nachahmenden Charakter erhält. Sie möchten einer solchen Umgebung grundsätzlich nicht beitreten. Die Akademie der Wissenschaften wird auch dagegen sein.
Sie werden gebrochen und beschuldigt, Entscheidungen von staatlicher Bedeutung sabotiert zu haben. Infolgedessen wird die Wissenschaft dort beendet, wo sie noch lebt. Solche Gebiete haben überlebt, weil sich die wissenschaftlichen Institute bis 2013 als Bildungssystem nicht kontinuierlich und systematisch „reformierten“.
Es ist offensichtlich, dass die Universitäten der Hauptstadt gegen eine solche Entscheidung sein werden. Sie werden von der gleichen Anschuldigung einer Anti-Staats-Position belagert. Sie werden sagen, dass es neben Moskau und St. Petersburg den Rest Russlands gibt und die Menschen auch dort leben. Wenn das Budget gekürzt wird, macht sich außerdem niemand die Mühe, den bezahlten Satz zu erhöhen.
Wenn allen klar wird, dass budgetfinanzierte Orte, die in die Regionen geschickt werden, keinen Adressaten finden, dass einfach niemand und niemand zu unterrichten ist, wird alles zu demselben liberalen Modell zurückkehren, das Kuzminov und Co. predigen: echte Hochschulbildung findet in den Hauptstädten statt (und wird meistens bezahlt) und in den Regionen - Remote Ersatz. Dies ist eine düstere Prognose, aber die Erfahrung lehrt, dass im Bildungssystem nur negative Vorhersagen wahr werden.
Ein Kommentar
Wir diskutieren ein Gespräch zwischen Bauherren, die über die Notwendigkeit sprechen, ein heruntergekommenes Gebäude zu reparieren - und dies ist die russische Ausbildung. Sie bieten an, Farbe in die oberen Stockwerke zu bringen, nachzubessern, aufzuhellen, jemanden Geld für dieses Gemälde und das Tünchen verdienen zu lassen. Jedem, der kein Bauunternehmer ist, ist klar, dass es notwendig ist, mit der Stärkung des Fundaments zu beginnen - der Sekundarschule mit dem Fundament, dass die "Reformer" an einigen Stellen erfolgreich waren, um in Ziegel zu brechen. Sie vervielfachen weiterhin ihre Bemühungen.
Ein bekannter Psychologe-Pedologe erlegt den Schulen die Idee von Schichten auf - die Aufteilung der Fünftklässler (sie hätten mit einem Entbindungsheim begonnen!) In Gruppen mit unterschiedlichen Lernfähigkeiten. Dies ist ein Versuch der neuen Adligen, eine Nachlassschule einzurichten, in der nur die Kinder der neuen Adligen gut unterrichtet werden und der Rest während der Arbeit ihrer Eltern betreut wird.
Wir haben die staatlichen Ziele im Bildungsbereich nicht klar formuliert - man kann es nicht als staatliches Ziel betrachten, in die Top Ten der Bewertung unserer ewigen strategischen Gegner zu gelangen. Wir haben nicht einmal klar definiert, welche Art von Gesellschaft und welchen Staat wir aufbauen. Die Rolle der Bildung in dieser Konstruktion ist nicht definiert, es wird nicht gesagt, dass es notwendig ist, jedem das Maximum seiner natürlichen Fähigkeiten, Neigungen und Möglichkeiten beizubringen - zum Nutzen von ihm, seiner Familie, der Gesellschaft und dem Staat.
Hier entstehen die Ideen des Sparens durch Schichten: Warum zehn Menschen unterrichten, üblicherweise zehn Rubel ausgeben, wenn Sie zwei oder drei auswählen und jeweils zwei Rubel ausgeben können. Die Ideologen des Bildungsfaschismus sind sich nicht bewusst, dass das, was sie gerettet haben, in Zukunft nicht ausreichen wird, um neue Gefängnisse zu errichten, die Kräfte von Recht und Ordnung zu stärken und soziale Parasiten zu erhalten, die bei angemessener Ausbildung und Erziehung in der Kindheit durchaus in der Lage wären, mit Nutzen für die Gesellschaft zu arbeiten und ihre Familien zu unterstützen.
Im Bereich der Erneuerung der Bildung geht also der Dampf aus. Summen, Bruder, Summen! Und der Dampfer steht still, als der Dampf ausgegangen ist.
Autor: Evkin A. V.
