1. Kompensieren und korrigieren Sie die Fehler in der Erziehung und Erziehung jedes Kindes, die von einer bestimmten Familie gemacht wurden, in der es aufwächst.
2. Erhalten und verbessern Sie bis zum Ende des Studiums die Indikatoren für die körperliche und geistige Gesundheit des Schülers in Bezug auf die Indikatoren, mit denen er in die Bildungseinrichtung eingetreten ist.
3. Dem Schüler zu helfen, sein kreatives Potenzial zu identifizieren und zu beherrschen, damit er seine kulturelle Konsistenz während seines gesamten Lebens weiter schaffen und reproduzieren und anderen dabei helfen kann - insbesondere seinen Kindern und Enkeln, d. H. Probleme wahrnehmen, in Aufgaben umwandeln und Probleme lösen.
4. Helfen Sie dem Kind, den Willen als die Fähigkeit zu beherrschen und zu entwickeln, sich selbst und den Verlauf der Ereignisse der Verwirklichung der von ihm verwirklichten Zielstrebigkeit zu unterordnen und in ihm Gewissen und Scham zu wecken (wenn sie in der Familie unterdrückt wurden), denen der Wille untergeordnet werden muss, um sein kreatives Potenzial zu erkennen.
5. Brechen Sie den Schüler nicht psychisch, damit er keine Angst vor dem Lernen hat, damit Gewissen und Scham sowohl während seines Studiums als auch dann, wenn er erwachsen wird, aktiv sind.
6. Gewährleistung der Entwicklung einer Reihe von Fakten aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen und Gesellschaftsbereichen, deren Fähigkeiten zu einem bestimmten Zeitpunkt das Anfangsniveau der kulturellen Kohärenz in der Gesellschaft (und für die berufliche Bildung, einschließlich der Hochschulbildung, das Anfangsniveau der Professionalität in dem betreffenden Tätigkeitsbereich) bieten.
Von der gesamten Liste der oben dargestellten Ziele kann nur das sechste durch den Begriff "Bildungsdienstleistungen" charakterisiert werden, dessen Übernahme zu einem der entscheidenden Faktoren für die Verschlechterung der sozialen Einrichtung der Schule wurde. Und nur mit den Aufgaben, die im sechsten Ziel festgelegt sind, kommt die historisch etablierte Schule zurecht, und selbst dann löst sie diese Aufgaben nicht optimal, gemessen an den Fähigkeiten, mit denen weit entfernt von ihren schlechtesten Absolventen die Universitäten kommen. Aber wer und wie gibt der Schule eine Reihe von Fakten aus verschiedenen Wissenschaftsbereichen und Bereichen des sozialen Lebens, deren Fähigkeiten zu einem bestimmten Zeitpunkt das Ausgangsniveau kultureller Kohärenz in der Gesellschaft bilden? Wie oft wird dieser Sachverhalt überarbeitet und aus welchen Gründen? ¬- Dies sind unbeantwortete Fragen im postsowjetischen Russland.
Und nur innerhalb der Grenzen der Aufgaben, die in diesem sechsten Ziel festgelegt sind, kann ein formalisiertes System aufgebaut werden, das den Schülern Informationen und Kontrolle über ihre Beherrschung von Fakten und Fähigkeiten bietet, die in den obligatorischen Kenntnissen und Fähigkeiten enthalten sind - sowohl innerhalb des Systems der universellen Schulpflicht als auch im System der beruflichen Bildung Bildung.
Werbevideo:
Die Aufgaben der Schule, die sich aus den Zielen 1 bis 5 ergeben, eignen sich nicht für diese Art der Formalisierung und erfordern einen individuell kreativen Lösungsansatz, der durch die systemische Organisation des pädagogischen Prozesses in seiner Gesamtheit unterstützt werden muss. Dies sind die Aufgaben, aus deren Formulierung und Lösung die Bürokratie des postsowjetischen Bildungssystems und das Amt der Pädagogik nicht nur ausweichen, sondern mit ihrem Formalismus auch die Initiativen unterdrücken, die auf ihre Lösung abzielen und von der Gesellschaft und der Berufsgemeinschaft der Lehrer von Schulen, Hochschulen und Universitäten ausgehen.
Aus verschiedenen Gründen wurde bisher nur eine methodische Grundlage geschaffen, um Ziel 2 zu erreichen. Dies ist eine gesundheitsschonende Organisation des Bildungsprozesses, die unter der Leitung von V. F. Bazarny. Derzeit ist dies das einzige System, das offiziell als wirklich gesundheitsfördernd für Schüler während des Studiums zertifiziert ist. Die Umsetzung in Schulen, Hochschulen und Universitäten wird jedoch seit mehreren Jahrzehnten von der Bürokratie, die das Bildungssystem kontrolliert, sabotiert. Vorschläge an Beamte und das Amt der Pädagogik, sich an deren Umsetzung zu beteiligen, stoßen auf Einwände wie: "Neben dem Bazarny-System gibt es noch viele Systeme anderer Autoren, und die Schulen haben das Recht, den Lernprozess so zu organisieren, wie es die Eltern für notwendig halten." Die Systemimplementierung erfordert:
- Schulung und Umschulung von Lehrkräften, die die Wirksamkeit der Grundsätze des Systems verstehen und den Bildungsprozess entsprechend führen könnten;
- Rekonstruktion des Umfelds, in dem der Bildungsprozess stattfindet, und entsprechende Anordnung von Klassenzimmern und anderen Räumlichkeiten, die im pädagogischen Prozess verwendet werden.
Bis zu diesem Zeitpunkt, bis es zum Bundeslandprogramm für die Entwicklung eines Netzwerks von Bildungseinrichtungen wird, sollten das erste und das zweite Programm von Lehrern mit Unterstützung der Eltern, vor allem der Eltern - Unternehmer, die verstehen, dass kostenlose Mittel in die Entwicklung von Bildungseinrichtungen investiert werden müssen, in denen Kinder studieren, von sich aus behandelt werden - unsere Zukunft.
Gleichzeitig ist es notwendig, einen Entwurf eines Bundeslandprogramms für den Aufbau eines Netzwerks von Bildungseinrichtungen zu entwickeln, das den Einsatz von V. F. Basar als Standard in allen Bildungseinrichtungen Russlands: Schulen, Berufsschulen, Hochschulen, Universitäten. Da Beamte und das Amt der Pädagogik nicht in der Lage sind, einen Entwurf eines solchen Landesprogramms zu entwickeln, liegt die Entwicklung seines Entwurfs auch in der Verantwortung der pädagogischen Gemeinschaft, der Eltern und der Schüler.
Die Lösung pädagogischer Probleme, die sich aus den Zielen 1, 3-5 ergeben, beruht auf der persönlichen Kultur der geistigen Aktivität beider am pädagogischen Prozess in der Schule beteiligten Parteien: Lehrer (Lehrer) und Schüler (Auszubildende).
Die persönliche Kultur der geistigen Aktivität von Kindern ist dieselbe wie in der Familie. Seine Entwicklung kann nur in interaktiver interaktiver direkter Interaktion mit Lehrern stattfinden. Daher kann eine "digitale Schule", in der Schüler Lehrer-Dozenten nur im Internet sehen (sowohl bei der Aufzeichnung als auch bei der Live-Übertragung), Probleme, die sich aus den Zielen ergeben, nicht lösen 1, 3-5. Dementsprechend ist die Lösung von Aufgaben, die sich aus den Zielen 1, 3 bis 5 ergeben, zunächst Personalpolitik - d. H. Auswahl von Lehrern, die nicht nur Träger des notwendigen Wissens in akademischen Fächern sind und die Methoden ihres Unterrichts beherrschen, sondern vor allem Träger einer bestimmten persönlichen Kultur der Gefühle, Beobachtung und des Verständnisses des Wahrgenommenen sind,Interaktion (Dialog) mit anderen Menschen unter Berücksichtigung der Merkmale (aufgrund von Alter und Geschlecht) der persönlichen Kultur der mentalen Aktivität von Schülern, mit denen sie als Lehrer interagieren.
Ein Auszug aus der Notiz des Vizepräsidenten der UdSSR "Die derzeitige Trägheit und Hauptaufgabe der Gesellschaft ist die Bildung einer pädagogischen Subkultur."
