1932 wurde Brave New World (Doubleday, Dotan, Garden City, New York, 1932) von Aldous Huxley, einem bekannten englischen Schriftsteller und Essayisten, veröffentlicht. In dieser berühmten Arbeit verspottete Huxley die mechanisierte Welt der Zukunft, in der die Technologie die meisten täglichen Aktivitäten der Menschen ersetzte.
Professor George Counts vom Columbia University College of Education schrieb das Buch Wird die Schule es wagen, eine neue Gesellschaftsordnung aufzubauen? (John Day Company, New York, 1932). Er und viele andere amerikanische Pädagogen, die gelegentlich nach Russland reisten, waren schließlich davon überzeugt, dass das sowjetische kommunistische System ausgezeichnet war. Counts war maßgeblich an der Arbeit der Carnegie Endowment Commission on the Social Studies beteiligt, die die Schlussfolgerungen und Empfehlungen der American Historical Association erstellte: Bericht der Kommission über die Sozialkunde) im Jahr 1934. Er ist außerdem Autor der Reihe "The American Road to Culture", Quinn und Broden, Co., Inc.,Rahway, New Jersey, 1930-1934) und das Buch "The Soviet Challenge to America" (John Day Co., New York, 1931). Hier ist ein Auszug aus dem Buch von Counts. Wird die Schule es wagen, eine neue Gesellschaftsordnung aufzubauen?
Entscheidend ist, dass grundlegende Veränderungen im Wirtschaftssystem unabdingbar sind. So nützlich der Kapitalismus in der Vergangenheit war und es viele Verdienste gab, seine Tage sind gezählt. Angesichts seiner Einhaltung egoistischer Prinzipien, der Erhöhung des Profitmotivs, der Abhängigkeit vom Wettbewerb und der Bevorzugung von Eigentumsrechten gegenüber Menschenrechten wird er entweder vollständig verdrängt oder in Form und Geist so radikal verändert, dass seine Identität vollständig verloren geht."
[Ed. Hinweis: Alles, was Foster forderte, geschah. Wissenschaftspädagogik ist ergebnisorientierte Bildung / Qualifizierung / direktes Lernen (Pavlov / Skinner). Siehe Artikel 1973 "Grundlagen der Verhaltensforschung", zweite Ausgabe, für einige der Implikationen der Einführung der "wissenschaftlichen materialistischen Philosophie".]
Präsident Herbert Hoover schuf 1932 das Komitee zur Erforschung zeitgenössischer sozialer Trends zur Umsetzung der Planwirtschaft. (1919 sagte Franklin Roosevelt einem Freund, dass er Hoover gerne im Weißen Haus sehen würde.) Das Forschungskomitee wurde nicht vom Kongress genehmigt oder finanziert, sondern durch einen Akt der Exekutive geschaffen und von der Rockefeller Foundation unterstützt. Während der Funktionszeit wurde kein einziger Bericht für den Kongress und die Bevölkerung erstellt. Die Arbeit dieses Komitees wurde als "die unglaubliche Leistung der größten Gemeinschaft von Soziologen bezeichnet, die jemals versammelt wurde, um den sozialen Status einer Nation zu bewerten".
Die National Education Association gründete 1932 die Educational Policies Commission (EPC), um ihre Ziele in diesem Bereich zu ändern. 1944 produzierte der EPÜ ein äußerst wichtiges Werk mit dem Titel "Bildung für alle amerikanischen Jugendlichen". Dieses Dokument beschreibt in einem fiktiven Format und als vollendete Tatsache, wie die "Planer" alle Probleme nicht nur junger Menschen, sondern auch zweier imaginärer Gemeinschaften - eines Dorfes und einer Stadt - lösen werden, indem sie die Bürger in die Zusammenarbeit einbeziehen, um ihre Ziele zu erreichen. Dieses Buch enthält die folgenden Aufgaben:
* Bundesprogramme im Bereich Gesundheit, Bildung und soziale Dienste, zusammengefasst in einem riesigen Büro;
* Programme "Vorsprung";
Werbevideo:
* Einbeziehung von Vorschulkindern in das Bildungssystem;
* Beteiligung von Lehrern an Lehrplanentscheidungen;
* Bundesmittel ohne Bundeskontrolle;
* Teilnahme von Jugendlichen am Armutsbekämpfungsprogramm;
* Aufhebung der lokalen Kontrolle über politische und Bildungsfragen;
* Aufklärungsunterricht.
[Ed. Hinweis: Die Einbeziehung von „Bürgern zur Zusammenarbeit zur Erreichung von Planerzielen“ist eine „partizipative Demokratie“, von der seit zwanzig Jahren nicht mehr öffentlich gehört wurde.2]
1932 begann die School-College Relations Commission der Association for Progressive Education mit achtjähriger Forschung. Der Vorsitzende der Kommission und Autor der Geschichte der achtjährigen Studie (Harper & Brothers, New York, 1942) Wilford M. Aikin beschrieb die Ursprünge und Ziele dieser Studie. In Bezug auf die Arbeit des Jahrestreffens der Association for Progressive Education im Jahr 1930 schrieb Aikin:
Es wurde allgemein anerkannt, dass physische und emotionale Reaktionen nicht in den Lernprozess involviert sind, aber wenn ja, dann sind sie nicht sehr wichtig. Das neue Konzept des Lernens besagt, dass sich eine Person entwickelt, indem sie die Dinge tut, die für sie wichtig sind, dass sie voll in diese Handlung involviert ist und dass die Entwicklung stattfindet, wenn jede neue Erfahrung zu einem besseren Verständnis und einer intelligenteren Reaktion auf neue Situationen führt. …
Aus dieser Sicht waren die an dem Projekt beteiligten Schulen der Ansicht, dass sie ein Ort sein sollten, an dem junge Menschen gemeinsam an Aufgaben arbeiten, die eindeutig mit ihren Zielen verbunden sind … Die Schule sollte alle Aspekte des Menschen anregen. Es sollte die Möglichkeit bieten, alle seine physischen, intellektuellen, emotionalen und spirituellen Kräfte zu trainieren, um Anerkennung zu erlangen und einen würdigen Platz in der Gesellschaft der Erwachsenen einzunehmen … (S. 17). “
Diese achtjährige Studie wurde 1933 begonnen und bis 1941 fortgesetzt. Sie legte den Grundstein für viele der heutigen „Reformen“und Innovationen im Bildungsbereich. Der größte Teil der Mittel stammte von der Carnegie Corporation in New York und dem General Education Board. An der Studie nahmen Mitglieder der Kommission und des Arbeitsausschusses teil: Wilford Aikin, Bruno Bettelheim, Burton P. Fowler, Francis Knapp, Louis Rats, Harold Rugg, Ralph Tyler, Hilda Taba und Goodwin Watson.
Während der acht Jahre der Studie wurden fünf Artikel veröffentlicht: Die Geschichte der Achtjahresstudie von Wilford Aikin; Erforschung des Lehrplans: Die Arbeit der 30 Schulen aus Sicht der Lehrplanberater von H. H. Giles, S. P. McCutchen und A. N. Zekhilya; Bewertung und Aufzeichnung des Schülerfortschritts: Bewertungsaufzeichnungen und Berichte in den 30 Schulen von Eugene R. Smith, Ralph W. Tyler und den Bewertern; Haben sie das College erfolgreich abgeschlossen?Die Folgestudie der Absolventen der dreißig Schulen von Neil Droth und William Scott mit einem Vorwort von Max McConn; "Dreißig Schulen erzählen ihre Geschichte: Jede Schule schreibt über ihre Teilnahme an der Achtjahresstudie" ("Dreißig Schulen erzählen ihre Geschichte: Jede Schule schreibt über ihre Teilnahme an der Achtjahresstudie").
Fragment des Buches von Charlotte Thomson Iserbit "Absichtliche Dummheit Amerikas"
