Am 19. Juli 1920 wurde die Allrussische Außerordentliche Kommission zur Beseitigung des Analphabetismus eingesetzt. Die Bevölkerung Sowjetrusslands zwischen 8 und 50 Jahren musste schreiben und lesen lernen. Das Großprogramm wurde erfolgreich durchgeführt. Wir möchten uns an die Kriege gegen den Analphabetismus von Jaroslaw dem Weisen bis heute erinnern.
Alphabetisierung. Anfänge
Der Beginn der Verbreitung der Alphabetisierung in Russland geht auf das späte 10. und frühe 11. Jahrhundert zurück. Unter Wladimir Swjatoslawowitsch und Jaroslaw nahmen sie „absichtlichen Menschen“„Kinder“weg und brachten ihnen das Lesen und Schreiben sowie die Dogmen des Glaubens bei. Es ist interessant, dass Wladimir selbst Analphabet war, während Jaroslaw „selbst Bücher las“. Um 1030 befahl Jaroslaw in Nowgorod, 300 Kinder von den Ältesten und Priestern abzuholen und ihnen das Lesen und Schreiben beizubringen. Der Zweck der Schule war es, würdige Pfarrer der Kirche vorzubereiten. Tatsächlich war es die erste Bildungseinrichtung. Um 1080 gehört die Nachricht von der von Prinzessin Anna gegründeten Frauenschule. Im 12. Jahrhundert gab der Smolensker Prinz Roman Rostislavovich sein gesamtes Geld für die Schaffung von Schulen aus. Daher kann argumentiert werden, dass die Alphabetisierung im 12. Jahrhundert nicht nur unter Kirchenministern, sondern auch unter säkularen Menschen, hauptsächlich Fürsten, weit verbreitet war. Allerdings sollte man die Grenzen der Alphabetisierung zu dieser Zeit nicht überschätzen, derselbe Dmitry Donskoy war Analphabet. Der Bildungsstand war so schlecht, dass am Ende des 15. Jahrhunderts. Ich musste die Analphabeten als Priester einsetzen.
Analphabet oben und unten
In der Stoglav-Kathedrale (1551) wurde beschlossen, in den Häusern der Schule Schulen mit Priestern, Diakonen und Angestellten einzurichten, um "Alphabetisierung, Schreiben von Büchern und Singen und Lesen in der Kirche in bar" zu unterrichten. aber die Entscheidung des Rates wurde nicht durchgeführt. Die Geistlichen waren dafür zu arm und unwissend. Schulen gab es nur in großen Zentren. So wird 1553 die Eröffnung von Schulen in den neuen Diözesen in Kasan und Kargopol erwähnt. Unter Boris Godunov war geplant, weltliche Schulen in Russland zu errichten, aber die darauf folgenden Unruhen verhinderten dies. Am Ende des 16. Jahrhunderts. Von den 22 Bojaren, die den Brief zur Wahl von Godunow auf den Thron unterschrieben, kannten vier den Brief nicht; Von 22 Stewards waren 8 Analphabeten. Die Adligen und Bojarenkinder kannten noch weniger Alphabetisierung. In einem Akt des 16. Jahrhunderts. Von 115 Fürsten und Bojarenkindern konnten nur 47 ihre Namen unterschreiben. unnötig zu erwähnendass unter den "einfachen Leuten" die Alphabetisierung in der Zeit vor Petrin Null war.
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Peter I
Der erste, der sich ernsthaft mit der Verbreitung der Alphabetisierung befasste, war Peter I. 1714 gründete er digitale oder arithmetische Schulen, in denen Alphabetisierung, Analysis und die Grundlagen der Geometrie vermittelt wurden. Die Schüler lernten kostenlos und bezahlten nur, um die Schule zu verlassen. Adlige und Beamte sollten ihre Kinder im Alter von 10 bis 15 Jahren in Rechenschulen schicken; später wurde diese Anordnung auf Personen anderer Klassen ausgedehnt. Von 1714 bis 1722 besuchten 1389 Schüler alle digitalen Schulen, von denen nur 93 den Kurs absolvierten. Bis zum Ende der Regierungszeit von Peter I. gab es in Russland etwa 110 Unterschulen. Das Hauptziel von Peter dem Großen war es, aufgeklärtes Personal für den öffentlichen Dienst auszubilden. Nach dem Tod des Kaisers entwickelten sich die Aktivitäten der von ihm eröffneten Bildungseinrichtungen praktisch nicht. Unter Katharina I. und Peter II. Wurden nur wenige Schulen eröffnet, um die Kinder von Priestern zu unterrichten. Anna Ioannovna gründete mehrere Garnisonsschulen, während die Aktivitäten der digitalen Schulen vollständig eingestellt wurden. Kaiserin Elizabeth versuchte, Bildungseinrichtungen aktiv einzuführen, und drohte sogar mit Geldstrafen wegen Nichteinhaltung von Vorschriften, aber viele ihrer Bestellungen blieben nur auf dem Papier. Der Wunsch nach Bildung wuchs jedoch unter den Menschen. Zu dieser Zeit wurde bei den Pomors am Ufer der Wolga in Novorossiya bereits eine häusliche Bildung entwickelt. Viele ihrer Bestellungen blieben jedoch nur auf dem Papier. Der Wunsch nach Bildung wuchs jedoch unter den Menschen. Zu dieser Zeit wurde bei den Pomors am Ufer der Wolga in Novorossiya bereits eine häusliche Bildung entwickelt. Viele ihrer Bestellungen blieben jedoch nur auf dem Papier. Der Wunsch nach Bildung wuchs jedoch unter den Menschen. Zu dieser Zeit wurde bei den Pomors am Ufer der Wolga in Novorossiya bereits eine häusliche Bildung entwickelt.
Reformen von Katharina der Großen
Katharina II. Hat einen wesentlichen Beitrag zur Bildung geleistet. In den Jahren ihrer Regierungszeit wurden Schulen eröffnet, deren Programme Themen wie Lesen, Schreiben, Rechnen, Zeichnen und Katechismus für "Kinder des griechisch-russischen Bekenntnisses" umfassten. Das große Problem war jedoch der Mangel an Lehrern, Geldmangel und guten Lehrbüchern. 1782 wurde eine Kommission eingerichtet, die mit der Entwicklung von Lehrplänen, Plänen für den Aufbau von Bildungseinrichtungen, die Eröffnung von Schulen und die Ausbildung fähiger Lehrer beauftragt wurde. Gemäß dem entwickelten Lehrplan wurden alle öffentlichen Schulen in drei Kategorien unterteilt: kleine (2 Klassen), mittlere (3 Klassen) und Hauptschulen (4 Klassen und 5 Studienjahre). In kleinen Schulen sollte es das Gesetz Gottes lehren, lesen, schreiben, die Grundlagen der Grammatik, Zeichnen, Rechnen und das Buch "Über die Positionen von Mensch und Bürger" lesen. In der dritten Klasse der Sekundarschulen wurden Katechismus, heilige Geschichte, christliche Moral, Erklärung des Evangeliums, Arithmetik, Grammatik, allgemeine und russische Geschichte sowie kurze Geographie unterrichtet. In den Hauptschulen wurden Geometrie, Architektur, Mechanik, Physik, Naturgeschichte und die deutsche Sprache zu den aufgeführten Fächern hinzugefügt. Catherine ordnete auch den Unterricht verschiedener Sprachen an Orten an (zum Beispiel Griechisch in den Provinzen Noworossiysk, Kiew und Asow, Chinesisch in Irkutsk), aber tatsächlich wurden diese Sprachen nie an öffentlichen Schulen unterrichtet. Mechanik, Physik, Naturgeschichte und die deutsche Sprache. Catherine ordnete auch den Unterricht verschiedener Sprachen an Orten an (zum Beispiel Griechisch in den Provinzen Noworossiysk, Kiew und Asow, Chinesisch in Irkutsk), aber tatsächlich wurden diese Sprachen nie an öffentlichen Schulen unterrichtet. Mechanik, Physik, Naturgeschichte und die deutsche Sprache. Catherine ordnete auch den Unterricht verschiedener Sprachen an Orten an (zum Beispiel Griechisch in den Provinzen Noworossiysk, Kiew und Asow, Chinesisch in Irkutsk), aber tatsächlich wurden diese Sprachen nie an öffentlichen Schulen unterrichtet.
Freiheit für die Bauern, Briefe - an sie
Im 19. Jahrhundert erreichte die Entwicklung der Bildung ein radikal neues Niveau. Trotz erheblicher Hindernisse wurden Schulen eröffnet und neue Bildungsprogramme eingeführt. Ein großes Problem beim Studium der Alphabetisierungsstatistik war nach wie vor der bürokratische Charakter des Zählens, weit entfernt vom tatsächlichen Stand der Dinge. Viele Schulen existierten nur auf dem Papier, die Kontrolle über die Ausführung von Dekreten des Ministeriums für öffentliche Bildung wurde sehr schlecht durchgeführt. Die Verbreitung der Alphabetisierung macht erst nach der Befreiung der Bauern Fortschritte, mit der Entwicklung der Beteiligung der Zemstvo an der öffentlichen Bildung. Kaiser Alexander II., Der die Bauernschaft von der Leibeigenschaftssklaverei befreite, gab der Volksschule den notwendigen Entwicklungsgrund und schuf in Russland eine völlig neue Organisation der gesamten öffentlichen Bildungsarbeit. Der Mangel an Unterrichtsmaterialien blieb gravierend. Alle Lehrbücher unterlagen einer strengen Zensur, der Mangel an Handbüchern war sehr akut, was den Prozess der Einführung von Alphabetisierung in der Bevölkerung verlangsamte.
Bildungsprogramm - sein
Bis zum Ende des 19. Jahrhunderts war die Alphabetisierung der Bevölkerung des Russischen Reiches für ein Land, das lange den Weg der industriellen Entwicklung eingeschlagen hatte, sehr gering. Bis 1917 blieb ein bedeutender Teil der Bevölkerung des Landes Analphabet (insbesondere in Zentralasien). Am 19. Juni 1920 verabschiedete der Rat der Volkskommissare ein Dekret über die Einrichtung der Allrussischen Außerordentlichen Kommission zur Beseitigung des Analphabetismus (VChK-Bildungsprogramm), deren Beschlüsse verbindlich waren. Es wurde gegründet, um das Dekret von 1919 zur Beseitigung des Analphabetismus zu erfüllen, und beaufsichtigte von 1920 bis 1930 die Ausbildung von Analphabeten und Semi-Literaten. Der Volksbildungskommissar Anatoly Lunacharsky war für die Angelegenheiten dieser Kommission verantwortlich. Das größte soziale Kontingent, in dem Analphabetismus bekämpft werden musste, waren die sogenannten obdachlosen Kinder - Kinder, die nicht nur Verwandte verloren haben,sondern auch ein Wohnort während des Ersten Weltkriegs und des Bürgerkriegs. In der RSFSR gab es 1921 4,5 Millionen] und in der UdSSR 1922 insgesamt - bis zu 7 Millionen. Die Arbeit mit Straßenkindern spiegelte sich in der Arbeit des Autors des "Pädagogischen Gedichts" Anton Makarenko wider.
Jede Siedlung mit einer Anzahl von Analphabeten über 15 musste eine Alphabetisierungsschule (Alphabetisierungszentrum) haben. Die Studiendauer an einer solchen Schule betrug 3-4 Monate. Das Trainingsprogramm umfasste Lesen, Schreiben, Zählen. Erwachsene könnten auch in den Gesundheitszentren studieren. Gleichzeitig wurden ihre Arbeitszeiten unter Beibehaltung der Löhne reduziert.
Die Beseitigung des Analphabetismus war nicht einfach. Bis 1926 lag die UdSSR in Bezug auf die Alphabetisierung auf Platz 19 unter den europäischen Ländern, hinter Ländern wie Portugal und der Türkei. Trotzdem gelang der Kampf gegen den Analphabetismus mit Hilfe der gleichen kulturellen Ausflüge, als große Massen der Bevölkerung mit Hilfe der Öffentlichkeit aufgeklärt wurden. Bis 1940 war die Situation nicht mehr katastrophal. Die Alphabetisierung näherte sich 100%.
Wenn wir heute darüber sprechen, ist die Frage der Alphabetisierung leider noch offen. Verzerrungen von Sprachnormen sind im Internet weit verbreitet, aber seltsamerweise machen dies viele Menschen aufmerksamer für ihre Muttersprache.
