William James, der Autor der ersten wissenschaftlichen Theorie in der Psychologie, fragte sich, wie die innere Welt eines Säuglings, der nicht sprechen kann, funktioniert. Ist es ein ständiges Summen und Klingeln, oder können Sie einen Grund finden, Dinge nach verschiedenen Kriterien zu trennen?
In der modernen Sprache würden wir fragen: Die Formatierung der umgebenden Realität ist für einen Erwachsenen eine Selbstverständlichkeit, aber wird sie einem Säugling sofort gegeben oder lernt er sie? Wenn er lernt, wie, wann und wie?
Intuitive Entscheidungen
Es besteht die Annahme, dass Denken bedeutet, Worte zu verwenden oder einen internen Dialog zu führen. Wir verbergen manchmal die Tatsache, dass einige Entscheidungen wir auf der Grundlage dieser Gedanken treffen, die kaum in Worten ausgedrückt werden können.
Wenn wir denken und versuchen wollen, in Worten zu formulieren, warum wir eine Entscheidung getroffen haben, können wir nicht alle Gründe aussprechen. Wir beziehen uns oft auf Konzepte wie Intuition, sagen, dass "es mir scheint" oder "ich fühle". Solche Sätze werden nicht immer von Emotionen oder einer unerbittlichen Leistung begleitet. Einerseits stecken oft solche Wissensformen dahinter, die Psychologen als prozedural bezeichnen, dh solche, die die Summe unserer Erfahrungen auf der Grundlage statistischer Gesetze und die Wahrscheinlichkeit von Ereignissen darstellen, denen wir begegnen.
Andererseits treffen wir solche Entscheidungen manchmal auf der Grundlage einiger offensichtlicher Annahmen, die wir immer aus den Klammern unserer Argumentation herauslassen. Wir gehen davon aus, dass die Welt auf eine bestimmte Weise angeordnet ist. In Bezug auf die frühen griechischen Philosophen haben wir so etwas wie axiomatische Aussagen über die Struktur der Welt um uns herum, die wir nicht in Frage stellen und die wir verwenden, wenn wir argumentieren.
Wir haben also verschiedene Formen des Wissens: Einige basieren auf Emotionen oder auf der Summierung und statistischen Bewertung früherer Erfahrungen, während andere axiomatische Vorstellungen über die Struktur der umgebenden Welt sind, die anscheinend von unserem kognitiven System vorgegeben werden. Forscher der kognitiven Entwicklung untersuchen diese Formen des Wissens und versuchen sich vorzustellen, zu verstehen und zu untersuchen, wie ein Säugling denkt.
Werbevideo:
Das Gesetz der Erhaltung eines Objekts hinter einem Bildschirm
Wissenschaftler forschen seit etwa der Mitte des 20. Jahrhunderts empirisch zu diesem Thema. Von Anfang an - Jean Piagets Konzept, nach dem Sie und ich zuerst eine tabula rasa haben, erhalten wir eine große Menge an Erfahrung, und diese Erfahrung zwingt uns, Erwartungen und Pläne für das zu entwickeln, was wir die ganze Zeit sehen werden. Sie sind gerechtfertigt oder nicht, und nach und nach kristallisieren wir das Wissen, das wir über die Formatierung der Welt haben. Zum Beispiel werden Sie und ich nur bis zu dem Jahr erwarten, dass das Objekt, das hinter dem Bildschirm gefahren ist, dahinter bleibt, obwohl Sie und ich es nicht sehen.
Wenn wir einem drei Monate alten Kind ein Objekt von Interesse zeigen, warten Sie auf den Moment, in dem es seine Hand nach ihm ausstreckt, und bedecken Sie dieses Objekt sofort mit einem Tuch, das es durchaus aufheben kann. Das Kind verliert das Interesse an ihm. Er klatscht auf die Decke neben sich und scheint ihn zu vergessen. Als ob das Phänomen "außer Sicht - außer Verstand" passiert. In der Terminologie von Jean Piaget bedeutete dies, dass das Kind keine Ahnung hat, dass ein physisches Objekt, das es nicht sieht, tatsächlich in der Realität existiert.
Moderne Autoren bezweifeln stark, dass ein Baby wirklich einen solchen Fehler machen kann, wenn es die Welt um sich herum versteht, weil es sie so oft und in großer Zahl beobachtet, obwohl es klein ist.
Rene Bayargeon schlug das Gegenteil von dem vor, was Piaget sagte. In ihren Experimenten versuchte sie zu beweisen, dass das Kind höchstwahrscheinlich versteht, dass die vom Bildschirm verborgenen Objekte hinter ihr bleiben. Sie führte Arbeiten durch, bei denen sie die Fähigkeit eines Kindes zeigte, über Situationen der Verletzung physikalischer Gesetze überrascht zu sein.
In einem solchen Experiment wurde ein Holzwürfel hinter einem Bildschirm platziert. Die Kinder waren nicht "überrascht", wenn der Bildschirm von ihnen wegkippte, den Würfel erreichte und zurückkehrte und den Würfel öffnete, aber sie waren überrascht, wenn der Bildschirm vollständig von ihnen wegkippte, auf dem Tisch lag und dann zurückkehrte und sich herausstellte, dass der Würfel dahinter war. Gegen fünf Monate können Babys auch verstehen, dass ein so harter und schwerer Gegenstand wie ein Würfel nicht ohne Unterstützung in der Luft sein kann: Wenn sein Schwerpunkt über die Kante der Unterstützung hinausgeht und nicht fällt, sind sie "überrascht".
Im gleichen Alter verstehen Babys, dass ein Objekt, das gleitet und an einem Hindernis auf seinem Weg ruhen muss, aber ruhig weiter durch das Hindernis geht, gegen physikalische Gesetze verstößt. Sie betrachten diese Situation länger. Das heißt, ihre Fähigkeit, die Welt um sie herum zu verstehen, ist ziemlich hoch.
Was versteht ein Baby?
In vielen anderen Bereichen wird das Verständnis der Babys für ihre Umgebung auch durch Gewöhnung und Überraschung in Bezug auf Veränderungen erlernt.
Um herauszufinden, ob ein Baby Farben genauso erkennt wie ein Erwachsener, zeigen wir ihm mehrmals ein Objekt derselben Farbe. Warten Sie, bis sein Interesse an diesem Objekt auf die Hälfte sinkt. Dann zeigen wir dasselbe Objekt in einer anderen Farbe oder einem anderen Farbton. Die Rückkehr der Aufmerksamkeit und des Interesses des Kindes ermöglicht es uns zu sehen, welche Veränderung für ihn wirklich spürbar und wichtig ist. Es stellte sich heraus, dass Säuglinge, die bereits vier Monate alt sind, ein Objekt länger betrachten, wenn es eine andere Farbe hat als einen anderen Farbton, obwohl der Farbton physisch so gewählt wurde, dass er sich von der ursprünglichen Farbe unterscheidet. Durch Experimente dieser Art kann gezeigt werden, dass ein Kind auf der Ebene der Wahrnehmung in den frühesten, kindlichen Monaten seines Lebens viel versteht, genau wie ein Erwachsener.
Es ist überraschend, dass Babys sich nicht auf die Fähigkeit verlassen können, die Welt um sich herum wahrzunehmen, um die Decke, mit der wir das für sie interessante Objekt abgedeckt haben, anzuheben und zu erhalten.
Zum Beispiel können sie keinen weiteren Piaget-Test bestehen: Wir stellen zwei Kisten vor ihre Augen, bedecken das interessierende Objekt mit einer der Kisten, lassen sie das Objekt unter der Kiste hervorholen, freuen uns mit ihnen und verstecken dieses Objekt vor ihren Augen unter einer anderen Box. Es stellt sich heraus, dass ein Kleinkind unter neun Monaten unter der ersten Box erneut nach dem Objekt sucht. Obwohl sie gesehen haben, dass wir das Objekt unter dem zweiten versteckt haben, suchen sie es immer noch unter dem ersten Kasten. Als ob sie schauen, wo sie bereits gefunden haben und nicht, wo sich das Objekt in der Realität befindet.
Von der Theorie zur Aktion
Moderne Autoren beschlossen zu prüfen, ob diese Art von Ergebnissen durch die Tatsache erklärt werden kann, dass das Wissen des Kindes ihm nicht hilft, in Übereinstimmung mit ihm zu handeln, sich an die Welt um ihn herum anzupassen und sich auf ihn zu verlassen.
Adele Diamond, die diese Annahme testen wollte, schlug das folgende Experiment vor: Sie fertigte eine spezielle Bleimanschette an und legte sie einem Kind an, das gerade ein Objekt unter der ersten Box in einem Problem gefunden hatte. Es stellte sich heraus, dass ein solcher Ärmel das Kind dazu bringt, nach einem Objekt in der richtigen Box zu suchen, dh es ermöglicht ihm, sich von einer sehr erfolgreichen vorherigen Aktion zu einer neuen zu reorganisieren, die einen neuen Umstand berücksichtigt.
Tatsache ist, dass für unser Nervensystem das Gewicht eines motorischen Organs, das Gewicht eines Körperteils, eine der Bedingungen ist, die beim Aufbau eines Bewegungsprogramms berücksichtigt werden müssen. Das heißt, das Bewegungsprogramm, das das Gehirn für die Hand erstellt, ist für ein bestimmtes Gewicht ausgelegt. Wenn wir das Gewicht der Extremität sofort ändern, ordnet das Nervensystem das Bewegungsprogramm neu. Es stellt sich heraus, dass ein Kind, das physikalische Gesetze „sieht“, um sie anwenden zu können, weiterhin in der Lage sein muss, Aktionsprogramme zu steuern, die auf dem Sichtbaren basieren.
Wahrnehmung des Lebenden und des Nichtlebenden
Die Tatsache, dass ein Kind in der Welt um es herum "mit dem Auge sieht", ist ziemlich stark formatiert. Um dieses Wissen so zu nutzen, wie es ein Erwachsener tut, benötigt er große Schritte in der kognitiven Entwicklung, einschließlich der Sprache, die es ihm ermöglichen, Motive besser zu kontrollieren, seine Handlungen und seine Aufmerksamkeit zu kontrollieren.
Das Formatieren von Ansichten umfasst unter anderem den Unterschied zwischen lebenden und nicht lebenden. Für viele Autoren war dies überraschend, seltsam und unerwartet, da angenommen wurde, dass es schwierig ist, physische Objekte zu verstehen, aber Objekte mit einer Psyche oder animierte Objekte mit Absichten und Zielen zu verstehen, ist sicherlich keine Aufgabe für ein Kind.
Es stellte sich jedoch heraus, dass sie nicht überrascht sind (sie erhöhen nicht die Anzahl der Blickfixierungen), wenn die Puppen gezwungen sind, sich ohne physischen Kontakt zu bewegen, ohne sich zu berühren, wenn sich einer einfach dem anderen nähert und der zweite sich zu bewegen beginnt. Wenn dies jedoch zwischen Würfeln oder mechanischen Strukturen geschieht und sich aus irgendeinem Grund spontan zu bewegen beginnt, ist dies bei Kindern eine große Überraschung. Es stellt sich heraus, dass die berührungslose Impulsübertragung für mechanische Objekte nicht akzeptabel ist. Ein anthropomorphes Objekt kann sich spontan bewegen, unabhängig von physischem Kontakt oder Reiz durch ein anderes Objekt.
Versteht das Kind, was Erwachsene wollen?
Die von Annette Woodward durchgeführten Untersuchungen waren in einem Paradigma strukturiert, das bewertet, ob ein Kind ein Ziel erkennen kann. Dem Kind wird eine Person gezeigt, die aus zwei Objekten mehrmals hintereinander eines auf der linken Seite auswählt und mit ihm sehr zufrieden ist. Dann werden die Objekte getauscht.
In einer Gruppe sehen Babys, wie ein Erwachsener dasselbe Objekt an einem anderen Ort auswählt. Und in einer anderen Gruppe sehen Babys, wie ein Erwachsener ein anderes Objekt auswählt, aber am selben Ort. Beide werden einen gewissen Grad an Neuheit haben. Bei einigen ist Neuheit jedoch mit dem Ort verbunden, an den die Hand des Erwachsenen gelangt, und bei anderen ist Neuheit mit dem Objekt verbunden, zu dem die Hand des Erwachsenen reicht.
Ab dem Alter von sechs Monaten unterscheiden Babys zwischen diesen Optionen. In einem Fall ist eine Person, die von einem neuen Objekt angezogen wird, überrascht, weil sich der Zweck geändert hat. In einem anderen Fall sind Personen, die an einen neuen Ort, aber an dasselbe Objekt gezogen werden, nicht überrascht. Es stellt sich heraus, dass sie verstehen, dass das Ziel der Person dasselbe geblieben ist, so dass hier nichts Interessantes und Seltsames passiert: Dies alles wird erwartet, verständlich, so dass es keinen Sinn macht, länger hier zu suchen. Babys im Alter von neun, sieben und sechs Monaten tun dies, aber im Alter von drei Monaten nicht.
Als Woodward von dieser Tatsache erfährt, denkt sie an die Tatsache, dass drei Monate alte Babys Menschen sind, die immer noch sehr schlecht darin sind, sich selbst etwas zu schnappen. Ihre Koordination der Hand- und Fingerbewegungen ist so schwach, dass es sehr unwahrscheinlich ist, dass sie ein Objekt aufnehmen können, selbst wenn sie dies möchten.
Woodward und Kollegen zogen drei Monate alte Babys mit speziellen klebrigen Handschuhen an und gaben ihnen Gegenstände, die eine klebrige Reaktion haben. Dies erhöht die Wahrscheinlichkeit, dass das Kind das ergreift, wonach es greift, erheblich. Es reicht aus, das Objekt zu berühren, und es liegt bereits in Ihren Händen. Es ist ein Erfolg und so großartig, dass Sie bekommen haben, was Sie wollten. Nach einigen Stunden dieser Erfahrung im Paradigma des Wandels / Ziels fragten sie sich das Gleiche wie Sechsmonatige.
Annette Woodward glaubt, dass die Erfahrung des Schauspielens es ihnen ermöglichte, die Ziele und Absichten eines anderen Schauspielers zu erkennen. Auf der Grundlage solcher Arbeiten baute sie ein einflussreiches Konzept auf, woher das Verständnis anderer Menschen kommt, wie und aus welchem Material eine Person es schafft, worauf es basiert. Basierend auf einer bestimmten Erfahrung kann ein Kind sehr früh sehr detaillierte Absichten anderer Menschen in der umgebenden Realität erkennen.
Im Alter von anderthalb Jahren können Kinder nicht nur die Absicht erkennen, sich zu weigern, ein Spielzeug zu erhalten, sondern auch den Grund dafür. Sie können den Unterschied zwischen Situationen erkennen, in denen ein Erwachsener abgelenkt ist und daher kein Spielzeug bedienen kann, wenn er die Verwendung des Spielzeugs verbietet oder wenn er das vom Kind gewünschte Spielzeug nicht gehört hat und daher nicht bedient.
Die Rolle der Kommunikation bei der Bestimmung von Absichten
Andere Autoren beschlossen zu sehen, was passieren würde, wenn wir die Vielfalt der möglichen Anzeichen eines lebenden Objekts auf die Tatsache reduzieren, dass es eine bestimmte Ausrichtung hat, eine Wahl. Wird das Kind in diesem Fall dieser Kreatur ein Ziel zuweisen? Es war ein grünes Oval auf dem Bildschirm, das sich in die eine und dann in die andere Richtung zu den Symbolen auf dem Bildschirm (zum herkömmlichen Essen) drehte, dann eines davon auswählte und darauf zuging.
Es stellte sich heraus, dass Kinder im Alter von sieben oder acht Monaten in Übereinstimmung mit den Vorstellungen von Absichten in Bezug auf die Wahl eines grünen Ovals sowie in Bezug auf die Wahl einer menschlichen Hand überrascht waren. Voraussetzung war jedoch, dass der Experimentator zuvor mit diesem "Wesen" kommuniziert hatte. Der Experimentator sagte: „Hallo, hallo!“, Er quietschte etwas zurück und bewegte sich; Der Experimentator sagte: "Wie geht es dir?" - Er reagierte erneut.
Kinder begannen, dem grünen Oval bei der Auswahl der Objekte unter den Bedingungen der Kommunikation Absicht und Zweck zuzuschreiben. Und wenn es vorher keine Kommunikationsbedingung gab, wurde dieses grüne Oval dementsprechend nicht als jemand wahrgenommen, der Ziele haben konnte und absichtlich etwas wählen wollte. Es reicht aus, nur an der Kommunikation zwischen denen teilzunehmen, die das Kind sieht, damit es beginnt, von ihnen ein Verhalten zu erwarten, das den Merkmalen des Lebens entspricht. Dies ist ein sehr komplexes Design, aber es funktioniert. Es stellt sich heraus, dass es einem Kind im Säuglingsalter ermöglicht, viel zu erkennen und zu verwenden, um schnell zu isolieren, wo sich die Person befindet, wo sich die nahe Person befindet, wo sich die Person befindet, die bereit ist zu unterrichten und sich um sie zu kümmern.
