Der Bildungsbereich der letzten Jahre ist zu einem echten Schlachtfeld zwischen den Befürwortern seiner Reform und ihren Gegnern geworden. Gegner - Fachkräfte, Eltern, die Öffentlichkeit; Unterstützer - hauptsächlich Beamte und die "Forschungsstrukturen", die ihren Interessen dienen - drängen trotz weit verbreiteter Proteste auf "Reformen". Ich schreibe das Wort "Reform" in Anführungszeichen, weil Reform etwas Kreatives ist. Was mit Bildung in der Russischen Föderation gemacht wird, ist Zerstörung, absichtlich oder aus Dummheit, Inkompetenz und Unprofessionalismus, aber Zerstörung. Daher die Zitate.
Eine der Oppositionslinien gegen die "Reform" der Bildung war und ist die Kritik am Bildungsgesetz, anderen normativen Handlungen, der Identifizierung ihrer Schwächen, Inkonsistenzen usw. Hier wurde bereits viel getan und das mit großem Nutzen. Gleichzeitig ist auch ein anderer Ansatz möglich: die Berücksichtigung eines Komplexes von "reformatorischen" Systemen und Dokumenten - des Einheitlichen Staatsexamens, des Bundesstaatsbildungsstandards (im Folgenden: FSES), des Bologna-Systems (im Folgenden - BS) als Ganzes als eine Art soziales Phänomen in einem breiteren sozialen und geopolitischen (geokultureller) Kontext sowie in Bezug auf Information und kulturelle (psychohistorische) Sicherheit des Landes, das in der modernen Welt der wichtigste Bestandteil der nationalen Sicherheit ist. Die Bedeutung des sozialen Kontextes ist klar: Reformen, insbesondere im Bildungsbereich, sind immer mit den Interessen bestimmter Gruppen, Institutionen verbunden und haben soziale Ziele."Der geopolitische Kontext der Bildungsreform" - eine solche Formulierung kann auf den ersten Blick überraschen. Wenn jedoch geopolitische Konfrontationen heute einen immer ausgeprägteren Informationscharakter erlangen, wenn eine politische Destabilisierung durch netzzentrierte Kriege erreicht wird, d. H. informative und kulturelle Auswirkungen auf das Bewusstsein und Unterbewusstsein von Gruppen und Einzelpersonen (wir konnten beobachten, wie dies während der sogenannten "Twitter-Revolutionen" in Tunesien und Ägypten geschieht), und das Ergebnis dieser Auswirkungen hängt weitgehend vom Bildungsniveau des Ziels ab (je höher das Bildungsniveau) Je schwieriger es ist, eine Person zu manipulieren, desto wichtiger wird der Bildungsstand im geopolitischen Kampf. Nicht weniger wichtig als beispielsweise der Grad der sozialen Polarisierung, der an solchen Indikatoren gemessen wird.als Gini-Index und Dezilkoeffizient. Ich meine, wenn zum Beispiel das Bildungssystem zum Wachstum der Polarisierung beiträgt (bis zum Zustand der "zwei Nationen", wie es Mitte des 19. Jahrhunderts in Großbritannien oder zu Beginn des 20. Jahrhunderts in Russland war), dann verschärft es die sozialen Spannungen und reduziert daher nicht nur das Niveau der internen (Soziosystem), sondern auch der externen (geopolitischen) Sicherheit der Gesellschaft.
Unter Berücksichtigung dessen, was in diesem Artikel zunächst sozusagen "für den Samen" gesagt wurde, werden die Folgen der "Reform" der Bildung, die unter der "weisen" Führung von Andrei Aleksandrovich Fursenko durchgeführt wurde, kurz beschrieben. dann werden wir über die soziale Dimension und die möglichen sozialen Folgen eines sinkenden Bildungsniveaus sprechen; dann werden wir kurz auf die Strukturen eingehen, die die Reform vorbereitet haben - aus irgendeinem Grund bleibt dieses Thema in der Regel im Schatten. Der nächste Punkt ist die Frage, wie sich die „Reform“der Bildung auf die Position der Russischen Föderation in der internationalen Arbeitsteilung auswirken kann und in welcher Beziehung sie zum proklamierten Modernisierungskurs steht. Ich werde gleich sagen: Es widerspricht diesem Kurs und untergräbt ihn darüber hinaus. Es ist nicht verwunderlich, dass erstens das Geld für die Bildungsreform in der Russischen Föderation von der Weltbank bereitgestellt wurde, die aus irgendeinem Grund und aus irgendeinem Grund (in der Tat) entschieden hatwarum?) Russland Gutes tun. Zweitens haben sich in der Russischen Föderation wie Geier Vertreter von "listigen" westlichen Strukturen an Aas gewandt, hinter deren wissenschaftlichem und nichtstaatlichem Status große und scharfe Zähne von Raubtieren verborgen sind, und, um den Titel des Buches und die Art der Aktivität von Anthony Perkins "Economic Killer" zu umschreiben, Informationskiller. Aus irgendeinem Grund wählte diese Öffentlichkeit, um in Russland einzudringen, den Bereich der "reformierten" Bildung, jene Bildungseinrichtungen, die die Reform "mit einem Knall" akzeptieren. Wie Pjotr Wassiljewitsch Paljewski zu seiner Zeit feststellte, ist Bulgakows Woland machtlos gegen die Gesunden, er klammert sich nur an das, was von innen verfault ist. Es ist klar, dass für den Erfolg des netzwerkzentrierten Krieges die Umwandlung von Bildung in ein Netzwerk, das von leicht zu manipulierenden „Netzwerkleuten“„bevölkert“wird, eine Win-Win-Bewegung im Weltmachtkampf ist. Ressourcen und Informationen. Daher ist Bildung heute viel mehr als Bildung, es ist die Zukunft, deren Kampf bereits begonnen hat und deren Scheitern das Löschen aus der Geschichte bedeutet. Also - in Ordnung.
Folgen untersucht
Wenn wir über die Folgen der "Reform" sprechen, dann ist der erste ein deutlicher Rückgang des Bildungs- und Ausbildungsniveaus von Schülern an weiterführenden und höheren Schulen infolge der Einführung von USE und BS. Als eine Person, die seit fast 40 Jahren an einer höheren Schule unterrichtet, kann ich bezeugen, dass die Studenten des Abschlusses eine Demonstration der kulturellen und pädagogischen Barbarei und der Informationsarmut sind. Wenn in den letzten 25 bis 30 Jahren das kulturelle und pädagogische Niveau der Schulabsolventen allmählich zurückgegangen ist, hat eine mehrjährige Ausbildung diesen Prozess nicht nur stark, sondern auch katastrophal beschleunigt. Es ist schwierig, ein besseres Mittel als das Einheitliche Staatsexamen zu finden, ein Mittel zur prospektiven Schwächung und kulturellen und psychologischen Primitivierung der jüngeren Generation.
Der Rückgang der Intelligenz und Gelehrsamkeit infolge der Reform hat zwei weitere Aspekte, die für die Entwicklung des geistigen und pädagogischen Potenzials äußerst destruktiv sind. Wir sprechen über die Derationalisierung von Denken und Bewusstsein und über die Verformung des historischen Gedächtnisses.
Die Verringerung der Anzahl der Unterrichtsstunden in Fächern wie Mathematik und Physik, der tatsächliche Ausschluss aus dem Lehrplan der Astronomie - all dies verengt und verarmt nicht nur das Weltbild des Schülers, sondern führt direkt zu einer Derationalisierung des Bewusstseins. Der Glaube an das Irrationale, Magische, Magische ist heute weit verbreitet; Astrologie, Mystik, Okkultismus und andere obskurantistische Formen gedeihen in üppigen Farben. Das Kino (keine Notwendigkeit, weit zu gehen - die Saga von Harry Potter) wirbt für die Möglichkeiten von Magie und Wundern. Unter solchen Bedingungen wirkt die Verkürzung der Stunden in den Naturwissenschaften für den triumphalen Marsch des Obskurantismus, damit die Astrologie den Platz der Astronomie im Geist einnimmt, die Menschen desorientiert und die Manipulation erleichtert: Eine Person, die an Wunder glaubt, kann leicht jede Propaganda erheben, die keine rationale Argumentation hat. Man bekommt den Eindruckdass all diese Manipulationen mit dem Lehrplan unter anderem die Menschen darauf vorbereiten sollten, eine neue Art von Macht zu akzeptieren - magisch, basierend auf einem Anspruch auf Magie, ein Wunder, das sich in Wirklichkeit in etwas verwandelt, wie in der nackten Form der Helden von The Adventures of Huckleberry Finn auf der Bühne zu tanzen . Aber das ist ein zweischneidiges Schwert.
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Ebenso schädlich ist die Tatsache, dass Geschichtskurse im Wesentlichen entweder aus den Lehrplänen aller Fakultäten mit Ausnahme der Geschichte gestrichen oder erheblich komprimiert werden. Die Folge ist der Verlust der historischen Vision, des historischen Gedächtnisses. Infolgedessen können die Schüler die Daten für den Beginn und das Ende des Großen Vaterländischen Krieges, Gagarins Flucht in den Weltraum, die Schlacht von Borodino, nicht nennen. Dieses Jahr traf ich zum ersten Mal einen Studenten, der noch nie von der Schlacht von Borodino gehört hatte. "Borodinsky" verbindet er nur mit Brot. Es ist klar, dass die Verschlechterung (gelinde gesagt) des historischen Gedächtnisses, insbesondere in Bezug auf die russische Geschichte, nicht zur Bildung von Patriotismus und bürgerlichem Bewusstsein beiträgt; Die Dehistorisierung des Bewusstseins wird zur Denationalisierung.
Wenn das Unified State Exam seine Tätigkeit beendet, nimmt BS den Staffelstab auf. Ich habe wiederholt negativ über BS gesprochen (siehe Internet), daher werde ich mich nicht wiederholen, ich werde die Hauptsache beachten. Die Einführung eines vierjährigen Bachelor-Abschlusses anstelle von fünf Jahren normaler Bildung macht die Hochschulbildung zu etwas, das sehr an eine Berufsschule erinnert, und wenn diese Praxis für Institutionen sehr schlecht ist, dann ist sie für Universitäten katastrophal, und die Universität wird als soziales und zivilisatorisches Phänomen zerstört. In Bezug auf das Bildungs-BS mit seinem „modularen kompetenzbasierten Ansatz“zerstört es tatsächlich die Abteilung als Grundeinheit der Organisation einer Hochschule / Universität; „Kompetenzen“- schlecht verbundene angewandte Informationskomplexe oder „Fähigkeiten“- ersetzen echtes Wissen. Objektiv unterteilt die BS Universitäten im Allgemeinen und Universitäten im Besonderen in eine privilegierte Minderheit mit eigenen Diplomen, Programmen und Regeln sowie einer nichtprivilegierten Mehrheit. Gleichzeitig sinken die Bildungsstandards in beiden "Zonen", aber in der zweiten - in viel größerem Maße. Privilegien und Prestige führen zu höheren Studiengebühren, die die sozialen Unterschiede und die Bildungslücke weiter vergrößern.
Zweite. Einmal waren wir leidenschaftlich davon überzeugt, dass die Einführung der USE das Ausmaß der Korruption im Bildungsbereich verringern würde. In Wirklichkeit - und nur die Faulen schreiben heute nicht darüber und sprechen nicht - hat sich genau das Gegenteil herausgestellt. Das Einheitliche Staatsexamen schuf die Voraussetzungen und wurde zum Anstoß für eine deutliche Zunahme der Korruption im Bildungsbereich, die sich wiederum nur auf den Vorbereitungsstand von Schülern und Schülern einerseits und die Professionalität der Lehrer andererseits auswirken kann. Durch die zunehmende Korruption im Bildungsbereich im Allgemeinen führte die NUTZUNG zu einer Zunahme des Korruptionsniveaus in der gesamten Gesellschaft. Es ist klar, dass diejenigen, die Verwaltungspositionen und Geld haben, von Korruption im Allgemeinen und von Bildung im Besonderen profitieren werden. das heißt, "Reform" erhöht auch hier die soziale Ungleichheit und soziale Polarisierung und damit die soziale Spannung. Besseres Mittel als die Prüfung,Es ist schwer zu finden, um Korruption von der High School bis zur Sekundarstufe zu verbreiten, den Bereich der Korruption erheblich zu erweitern und zu vertiefen. In diesem Zusammenhang kann gesagt werden, dass die Umsetzung des Einheitlichen Staatsexamens nicht nur die Qualität der Bildung und die Moral vieler in diesem Bereich Beschäftigter schrecklich beeinträchtigt, sondern auch zu einer der Richtungen des Angriffs korrupter Beamter auf die Gesellschaft geworden ist.
Dritte. Das Unified State Exam und in noch größerem Maße die BS haben den Bürokratisierungsgrad im Bildungsbereich stark erhöht. Mit der Einführung des BS an den Universitäten erschien eine große Anzahl von "Spezialisten" bei der Implementierung des BS und überprüfte dessen Implementierung als "innovative Form der Bildung" usw. Und die Lehrer haben ein neues, zeitaufwändiges Anliegen: die üblichen wissenschaftlichen und pädagogischen Aktivitäten in Übereinstimmung mit den formalen Anforderungen der BS zu bringen, ein Anliegen, das dauerhaft ist und praktisch keinen Bezug zur inhaltlichen Seite der Angelegenheit hat. Der Lehrer muss sich immer mehr um die formale Seite der Sache kümmern, Zeit damit verbringen - es gibt keine Zeit für den Inhalt. Es ist klar, dass nicht die professionellsten und kreativsten Lehrer weit davon entfernt sind, sich an die formale Seite zu klammern und sich darauf zu konzentrieren. Auf diese Weise,BS wirkt sich positiv auf die völlige Mattheit aus. Nun, ich schweige über die Tatsache, dass die BS himmlische Bedingungen für Bildungsbeamte schafft.
Indem das Verhältnis zwischen den formalen und inhaltlichen Aspekten des Bildungsprozesses zugunsten des ersten geändert wird, trägt die BS nicht nur zur Verschlechterung der Bildungsqualität bei, sondern löscht nicht nur Geschäftsleute in den Hintergrund und verschlechtert ihre Position im Vergleich zu den Schriftgelehrten und Augenzeugen (was den einzigen Aufruf wert ist, die jährlich unterrichteten Kurse zu ändern). Einführung neuer Kurse - schließlich ist bekannt, dass ein neuer Kurs drei bis vier Jahre dauern muss (es ist klar, dass solche Anrufe die Frucht eines Denkspiels sind, entweder beruflich ungeeignet oder einfach nur Gauner), aber auch das Verhältnis von Lehrern und Beamten in der Hochschulbildung zugunsten des letzteren ändert. Hier - "zwei Bälle in der Tasche": im beruflichen Bereich - ein Rückgang des Bildungsniveaus und die Stärkung der Position von Personen mit geringer Qualität, formaler (formalisierter) Bildung; in der sozialen - Stärkung der Position des Beamten. Mit anderen Worten,Die BS als Gewerkschaft der "Grauen" unter den spezifischen Bedingungen der Russischen Föderation wird zu einem weiteren Mittel zur Entwicklung (in diesem Fall für den Bildungssektor) des allgemeinen Trends, die Zahl der Beamten und ihre Macht über Fachkräfte zu erhöhen, was zu einer Deprofessionalisierung sowohl der Beamten selbst als auch der Fachkräfte in einem bestimmten Tätigkeitsbereich führt.
Vierte. All dies zusammen trägt dazu bei, dass Inkompetenz und Unprofessionalität als soziales Phänomen weiter zunehmen. So ruiniert „Reform“nicht nur die Bildung, das heißt, eine separate Sphäre der Gesellschaft (obwohl diese „separat genommene Sphäre“alle anderen betrifft und die Zukunft des Landes bestimmt), senkt aber auch das allgemeine soziale Niveau der Professionalität und behindert die Professionalisierung der Gesellschaft, die eine notwendige Voraussetzung für die proklamierte Modernisierung ist. Es stellt sich heraus, dass die "Reform" der Bildung sowohl privat als auch allgemein die Modernisierung nicht nur behindert, sondern blockiert und die Zukunft der Modernisierung und der Gesellschaft beraubt. Die Aufrechterhaltung eines Kurses über die laufende "Reform" der Bildung und gleichzeitig die Forderung nach Modernisierung ist nichts anderes als eine Manifestation kognitiver Dissonanz.
Fünfte. Hier ist es notwendig, als gesonderte Konsequenz herauszustellen, was oben im Vorbeigehen erwähnt wurde - die Stärkung der sozialen Kluft zwischen verschiedenen Schichten und Gruppen infolge von "Reformen". Es wäre genauer, dies zu sagen: Die soziale Kluft erhält eine starke kulturelle und informative Dimension, und da wir, wie uns gesagt wird, in die Informationsgesellschaft eingetreten sind oder in diese eintreten, wird diese Dimension entscheidend, hauptsächlich, systembildend oder sogar klassenbildend. Wenn Information zu einem entscheidenden Faktor in der Produktion wird, wird der Zugang zu ihr (Besitz, ihre Verteilung als Produktionsfaktor, der eine systembildende Rolle im Gesamtprozess der sozialen Produktion spielt) zum Hauptmittel und zur Methode zur Bildung sozialer Gruppen, zu ihrem Platz in der sozialen „Pyramide“. Zugang zu diesem entscheidenden Faktor bzw. zum Grad des Zugangs,bereitgestellt durch Bildung, seine Qualität und Volumen. Der Rückgang der Qualität der Bildung mit einem Rückgang ihres Volumens (von der Einführung von kostenlosen und "zusätzlichen" bezahlten Grundfächern in der Schule und der Verkürzung der Stunden für eine Reihe von Fächern in der Schule als überflüssig für die Einführung eines Bachelor-Abschlusses - eine abortive Form der Hochschulbildung) macht den Einzelnen und ganze Gruppen zu Informationsarmen Kurz gesagt, leicht zu manipulieren - auf den Grund der Informationsgesellschaft, um ihnen praktisch die Aussichten zu nehmen, ihre Position zu verbessern, dh sie aus der sozialen Zeit zu drängen. Der Rückgang der Qualität der Bildung mit einem Rückgang ihres Volumens (von der Einführung von kostenlosen und "zusätzlichen" bezahlten Grundfächern in der Schule und der Verkürzung der Stunden für eine Reihe von Fächern in der Schule als überflüssig für die Einführung eines Bachelor-Abschlusses - eine abortive Form der Hochschulbildung) macht den Einzelnen und ganze Gruppen zu Informationsarmen Kurz gesagt, leicht zu manipulieren - auf den Grund der Informationsgesellschaft, um ihnen praktisch die Aussichten zu nehmen, ihre Position zu verbessern, dh sie aus der sozialen Zeit zu drängen. Der Rückgang der Qualität der Bildung mit einem Rückgang ihres Volumens (von der Einführung von kostenlosen und "zusätzlichen" bezahlten Grundfächern in der Schule und der Verkürzung der Stunden für eine Reihe von Fächern in der Schule als überflüssig für die Einführung eines Bachelor-Abschlusses - eine abortive Form der Hochschulbildung) macht den Einzelnen und ganze Gruppen zu Informationsarmen Kurz gesagt, leicht zu manipulieren - auf den Grund der Informationsgesellschaft, um ihnen praktisch die Aussichten zu nehmen, ihre Position zu verbessern, dh sie aus der sozialen Zeit zu drängen.
Wir wollten das Beste, aber wie wird es ausgehen?
Generell muss gesagt werden, dass die „Produktion“der unteren Schichten der „postindustriellen“/ „Informationsgesellschaft“in den 1970er Jahren im Westen begann und sich in den 1980er Jahren gleichzeitig mit der Verbreitung der sogenannten „Jugendkultur“(„Rock, Sex, Drogen“) entwickelte.), entwickelt in speziellen Institutionen, die von der Spitze des Westens in Auftrag gegeben wurden, der Bewegung sexueller Minderheiten, der Umweltbewegung (geschaffen mit dem Geld der Rockefellers), der Verbreitung der Fantasie (und der Unterdrückung der heute in China sehr populären Science-Fiction), der Schwächung des Nationalstaates, der Offensive der Oberschicht in der Mittelschicht und der Spitze der Arbeiterklasse (Thatcherismus und Reaganomik). Das heißt, dies ist Teil des Pakets der neoliberalen Konterrevolution, das nichts weiter bedeutet als eine globale Umverteilung der Produktions- und Einkommensfaktoren zugunsten der Reichen, dh eine Umkehrung des Trends der „glorreichen Dreißig“(J. Furastier) 1945-1975
Informationen sind ein Faktor der Produktion und Vereinfachung, ein Rückgang der Kultur (der "große Freund" Russlands und insbesondere der Russen, Zbigniew Brzezinski, nennt diesen Prozess "Titration" und betrachtet ihn als eine der Arten psychohistorischer Waffen, die es Amerika ermöglichten, seine Siege zu erringen, auch über die UdSSR / Russland) und vor allem Bildung ist nichts anderes als die Entfremdung dieser Faktoren als der Aufbau einer zukünftigen Gesellschaft, die Schaffung ihrer oberen und unteren Klassen, ihrer „Haves“und „Havenots“. In den letzten Jahren haben wir diesen Prozess in der Russischen Föderation gesehen. Unter russischen Bedingungen ist die Schaffung von "informationsarmen Unterschichten" jedoch eine gefährliche Sache: Wir haben kein gut genährtes Euro-Amerika, wir haben kein solches Wachstum an sozialem Fett, das für einige Zeit wie dort aufgefressen werden kann Wir haben unterschiedliche Traditionen des sozialen Kampfes, wir haben unterschiedliche Menschen, eine andere Geschichte.
Aber in unserer Geschichte gab es einmal einen bewussten Versuch, den Bildungsstandard drastisch zu senken, die Bevölkerung zu täuschen und sie so suggestibler und gehorsamer zu machen. Ich meine die Aktivitäten auf dem Gebiet der Bildung in der Ära von Alexander III. (Weit entfernt vom schlimmsten russischen Zaren, aber weiter, Sie haben sich in Dummheit eingekauft), vor allem die Verlagerung des Schwerpunkts in der Grundschule auf Pfarrschulen (Derationalisierung des Bewusstseins) und ein Rundschreiben von 18. Juni 1887 (das sogenannte "Dekret über die Kinder des Kochs"). Er war der Bildungsminister Ivan Davydovich Delyanov, für seine Zeit eine Figur, die nicht weniger abscheulich war als A. A. Fursenko für uns, stark eingeschränkter Zugang zu Bildung für Vertreter der unteren Klassen, d.h. Gruppen mit niedrigem Einkommen und gleichzeitig Zugang zu Bildung für diejenigen, die, wie einer der Gogol-Helden sagte,"Cleaner-s" (analog zur Einführung der bezahlten Hochschulbildung in der Russischen Föderation und dem Plan zur Einführung bezahlter Disziplinen in Grund- und Sekundarschulen mit einem obligatorischen kostenlosen Minimum-Minimum). Ich wiederhole, dies geschah, um die unteren Klassen in eine gehorsame manipulierte Herde zu verwandeln und eine Revolution im europäischen Stil zu vermeiden. Eine Revolution im europäischen Stil wurde glücklicherweise vermieden. Eine Revolution im russischen Stil, viel grausamer und blutiger, konnte nicht entkommen. Darüber hinaus spielte Delyanovs "Reform" der Bildung eine Rolle im Ansatz der Revolution und in ihrer blutigen Natur. Eine Revolution im russischen Stil, viel grausamer und blutiger, konnte nicht entkommen. Darüber hinaus spielte Delyanovs "Reform" der Bildung eine Rolle im Ansatz der Revolution und in ihrer blutigen Natur. Eine Revolution im russischen Stil, viel grausamer und blutiger, konnte nicht entkommen. Darüber hinaus spielte Delyanovs "Reform" der Bildung eine Rolle im Ansatz der Revolution und in ihrer blutigen Natur.
Das Fazit lautet: Der "Narr" in der Bildung macht die Menschen natürlich weniger entwickelt, sie wissen nicht, wie sie ihre Interessen und Anforderungen klar artikulieren sollen, es ist einfacher, sie zu täuschen, indem sie "Nudeln" von Versprechungen an ihre Ohren hängen. Aber das ist - vorerst, bis der "Bratenschwanz" pickt. bis eine schreckliche soziale und wirtschaftliche Situation entsteht, weil man sie nicht mit einem pädagogischen "Narren" ruinieren kann. Aber wenn sie beißen, beginnt die Unterentwicklung der Massen, ihre geringe Bildung oder einfach ihr Mangel an Bildung eine Rolle zu spielen, die derjenigen entgegengesetzt ist, auf die die Autoren des Programms "das Bildungsniveau unter dem Sockel angeben" zählen. Erstens ist es für Menschen mit geringer Bildung einfacher, nicht nur die herrschende Elite, sondern auch die Gegenelite zu manipulieren, insbesondere wenn sie finanzielle Unterstützung aus dem Ausland erhält. Genau das geschah 1917,als internationale Banker und russische Revolutionäre die russischen Massen auf die herrschende Schicht warfen. Zweitens, je weniger gebildet ein Mensch ist, desto weniger kann er sich bewusst von national-patriotischen Idealen leiten lassen und folglich das Heimatland und die Oberschicht vor einem äußeren Feind verteidigen (zum Beispiel das Verhalten von 1916 bis 1917 an der Front eines russischen Bauern in einem Militärmantel). … Drittens, je weniger gebildet und kultiviert ein Mensch ist, desto mehr wird er von Instinkten geleitet, die oft brutal sind (A. Blok: „Wilde Leidenschaften entfesseln sich unter dem Joch eines fehlerhaften Mondes“), desto schwieriger ist es, ihn mit einem Wort zu beeinflussen, und desto wahrscheinlicher ist es, dass in „ Wenn die Bedingungen einer Krise oder einer schwierigen Situation fehlerhaft sind, wird er mit einer Heugabel auf einen Versuch einer rationalen Argumentation der Behörden reagieren. Und das soll nicht heißen, dass eine solche Antwort historisch völlig unfair ist. Zweitens, je weniger gebildet ein Mensch ist, desto weniger kann er sich bewusst von national-patriotischen Idealen leiten lassen und folglich das Heimatland und die Oberschicht vor einem äußeren Feind verteidigen (zum Beispiel das Verhalten von 1916 bis 1917 an der Front eines russischen Bauern in einem Militärmantel). … Drittens, je weniger gebildet und kultiviert ein Mensch ist, desto mehr wird er von Instinkten geleitet, die oft brutal sind (A. Blok: „Wilde Leidenschaften entfesseln sich unter dem Joch eines fehlerhaften Mondes“), desto schwieriger ist es, ihn mit einem Wort zu beeinflussen, und desto wahrscheinlicher ist es, dass in „ Wenn die Bedingungen einer Krise oder einer schwierigen Situation fehlerhaft sind, wird er mit einer Heugabel auf einen Versuch einer rationalen Argumentation der Behörden reagieren. Und das soll nicht heißen, dass eine solche Antwort historisch völlig unfair ist. Zweitens, je weniger gebildet ein Mensch ist, desto weniger kann er sich bewusst von national-patriotischen Idealen leiten lassen und folglich das Heimatland und die Oberschicht vor einem äußeren Feind verteidigen (zum Beispiel das Verhalten von 1916 bis 1917 an der Front eines russischen Bauern in einem Militärmantel). … Drittens, je weniger gebildet und kultiviert ein Mensch ist, desto mehr wird er von Instinkten geleitet, die oft brutal sind (A. Blok: „Wilde Leidenschaften entfesseln sich unter dem Joch eines fehlerhaften Mondes“), desto schwieriger ist es, ihn mit einem Wort zu beeinflussen, und desto wahrscheinlicher ist es, dass in „ Wenn die Bedingungen einer Krise oder einer schwierigen Situation fehlerhaft sind, wird er mit einer Heugabel auf einen Versuch einer rationalen Argumentation der Behörden reagieren. Und das soll nicht heißen, dass eine solche Antwort historisch völlig unfair ist.desto weniger ist er in der Lage, sich bewusst von national-patriotischen Idealen leiten zu lassen und folglich das Heimatland und die Oberschicht vor einem äußeren Feind zu verteidigen (zum Beispiel das Verhalten eines russischen Bauern in einem Militärmantel an der Front in den Jahren 1916-1917). Drittens, je weniger gebildet und kultiviert ein Mensch ist, desto mehr wird er von Instinkten geleitet, die oft brutal sind (A. Blok: „Wilde Leidenschaften entfesseln sich unter dem Joch eines fehlerhaften Mondes“), desto schwieriger ist es, ihn mit einem Wort zu beeinflussen, und desto wahrscheinlicher ist es, dass in „ Wenn die Bedingungen einer Krise oder einer schwierigen Situation fehlerhaft sind, wird er mit einer Heugabel auf einen Versuch einer rationalen Argumentation der Behörden reagieren. Und das soll nicht heißen, dass eine solche Antwort historisch völlig unfair ist.desto weniger ist er in der Lage, sich bewusst von national-patriotischen Idealen leiten zu lassen und folglich das Heimatland und die Oberschicht vor einem äußeren Feind zu verteidigen (zum Beispiel das Verhalten eines russischen Bauern in einem Militärmantel an der Front in den Jahren 1916-1917). Drittens, je weniger gebildet und kultiviert ein Mensch ist, desto mehr wird er von Instinkten geleitet, die oft brutal sind (A. Blok: „Wilde Leidenschaften entfesseln sich unter dem Joch eines fehlerhaften Mondes“), desto schwieriger ist es, ihn mit einem Wort zu beeinflussen, und desto wahrscheinlicher ist es, dass in „ Wenn die Bedingungen einer Krise oder einer schwierigen Situation fehlerhaft sind, wird er mit einer Heugabel auf einen Versuch einer rationalen Argumentation der Behörden reagieren. Und das soll nicht heißen, dass eine solche Antwort historisch völlig unfair ist.einen Militärmantel tragen). Drittens, je weniger gebildet und kultiviert ein Mensch ist, desto mehr wird er von Instinkten geleitet, die oft brutal sind (A. Blok: „Wilde Leidenschaften entfesseln sich unter dem Joch eines fehlerhaften Mondes“), desto schwieriger ist es, ihn mit einem Wort zu beeinflussen, und desto wahrscheinlicher ist es, dass in „ Wenn die Bedingungen einer Krise oder einer schwierigen Situation fehlerhaft sind, wird er mit einer Heugabel auf einen Versuch einer rationalen Argumentation der Behörden reagieren. Und das soll nicht heißen, dass eine solche Antwort historisch völlig unfair ist.einen Militärmantel tragen). Drittens, je weniger gebildet und kultiviert ein Mensch ist, desto mehr wird er von Instinkten geleitet, die oft brutal sind (A. Blok: „Wilde Leidenschaften entfesseln sich unter dem Joch eines fehlerhaften Mondes“), desto schwieriger ist es, ihn mit einem Wort zu beeinflussen, und desto wahrscheinlicher ist es, dass in „ Wenn die Bedingungen einer Krise oder einer schwierigen Situation fehlerhaft sind, wird er mit einer Heugabel auf einen Versuch einer rationalen Argumentation der Behörden reagieren. Und das soll nicht heißen, dass eine solche Antwort historisch völlig unfair ist.dass er unter „fehlerhaften“Bedingungen einer Krise oder nur einer schwierigen Situation mit einer Heugabel auf einen Versuch einer rationalen Argumentation der Behörden reagieren wird. Und das soll nicht heißen, dass eine solche Antwort historisch völlig unfair ist.dass er unter „fehlerhaften“Bedingungen einer Krise oder nur einer schwierigen Situation mit einer Heugabel auf einen Versuch einer rationalen Argumentation der Behörden reagieren wird. Und das soll nicht heißen, dass eine solche Antwort historisch völlig unfair ist.
Die vorrevolutionären Führer vergaßen (oder wussten es vielleicht nicht) die Zeilen, die Michail Jurjewitsch Lermontow 1830 (veröffentlicht 1862) geschrieben hatte:
Es ist sinnvoll, diese Zeilen auswendig zu lernen für alle, die in Russland regieren oder regieren werden, was die Chinesen nicht versehentlich "Ego" nennen - "Zustand der Überraschungen", "Protraktion und sofortige Veränderungen". Unsere Abstürze passieren sofort. So floh 1917 das autokratische Russland, wie Wassili Wassiljewitsch Rozanow feststellte, in zwei Tagen höchstens drei. Und niemand stand auf (wie im August 1991 für die UdSSR), mit einem Wort: "Verschwinden, zugrunde gehen, Geburtstagskind!" Und die Wilde Division aus den Bergen half nicht. Niemand hat geholfen.
Das Fazit ist, dass das Spiel, die Bildung für soziale Zwecke zu senken, insbesondere mit dem Ziel, die Sicherheit der Oberschicht und ihre Manipulationsfähigkeiten zu verbessern, kurzsichtig, gefährlich und kontraproduktiv ist. Und je ärmer die Gesellschaft und je schlechter die wirtschaftliche Situation, desto gefährlicher und kontraproduktiver - bis hin zum soziokulturellen Selbstmordcharakter der zerschnittenen Spitzen, wie er zu Beginn des 20. Jahrhunderts in Russland geschah, was in mancher Hinsicht, wenn auch nicht in allen (vor allem aufgrund des sowjetischen Erbes, und auch aufgrund einer anderen Weltlage) sind die Beziehungen ähnlich wie in der Russischen Föderation zu Beginn des 21. Jahrhunderts, insbesondere wenn man die Kluft zwischen Arm und Reich betrachtet. Ist der Rechen ein Lieblingsartefakt unserer Geschichte?
Ich wiederhole: Fast alle der oben genannten Konsequenzen der "Reform" der Bildung sind bereits heute sichtbar, und im Laufe der Zeit werden ihre schädlichen Auswirkungen auf Bildung und Gesellschaft sowie auf die Zukunft des Landes höchstwahrscheinlich exponentiell zunehmen. Es stellt sich die Frage: Verstehen diejenigen, die sie drängen, die Schädlichkeit dessen, was sie getan haben und tun? Wenn sie nicht verstehen, dann sind dies vollständige Idioten im strengen (griechischen) Sinne des Wortes: "Griechisch" ist eine Person, die lebt, ohne die Welt um sich herum zu bemerken. Wenn sie verstehen, müssen wir einen Spaten einen Spaten nennen: Wir sollten über eine bewusste groß angelegte und langfristige kulturelle, psychologische, Informationssabotage und in der Tat - einen Krieg gegen Russland, vor allem seine Bevölkerung - die staatsbildenden Russen sprechen. Und das ist keine Idiotie mehr, sondern Schuld an einem Verbrechen. Zivilisierte Menschen sein,wir wählen die Position der Unschuldsvermutung, d.h. in diesem Zusammenhang gehen wir von der Version von "Idiotie" aus, d.h. Menschen verstehen nicht, was sie tun, sehen die katastrophalen Folgen ihrer Aktivitäten nicht (vor). Wenn dies so ist, warum bemühen sie sich dann, ihr Programm im Leben schlau und ohne Diskussion heimlich umzusetzen? Wovor haben sie Angst? Besondere Aufmerksamkeit verdient die Frage, wie die Reform vorbereitet wurde, wie die Vorbereitung beispielsweise auf die "Umsetzung" des Bildungsgesetzes oder die Einführung des Bundeslandesbildungsstandards verlief, da die Antwort auf die Frage "wie?" wirft weitgehend Licht auf die Fragen "Warum?", "Zu welchen Zwecken?" und - letztendlich - zur Hauptfrage: Cuibono, d.h. in wessen Interesse. Also, welche Strukturen und unter wessen Führung bereiteten die "Reform" vor?sehe die (katastrophalen) Folgen ihrer Aktivitäten nicht (vor). Wenn dies so ist, warum bemühen sie sich dann, ihr Programm im Leben schlau und ohne Diskussion heimlich umzusetzen? Wovor haben sie Angst? Besondere Aufmerksamkeit verdient die Frage, wie die Reform vorbereitet wurde, wie die Vorbereitung beispielsweise auf die "Umsetzung" des Bildungsgesetzes oder auf die Einführung des Bundeslandesbildungsstandards verlief, da die Antwort auf die Frage "wie?" wirft weitgehend Licht auf die Fragen "Warum?", "Zu welchen Zwecken?" und - letztendlich - zur Hauptfrage: Cuibono, d.h. in wessen Interesse. Also, welche Strukturen und unter wessen Führung bereiteten die "Reform" vor?sehe die (katastrophalen) Folgen ihrer Aktivitäten nicht (vor). Wenn dies so ist, warum bemühen sie sich dann, ihr Programm im Leben schlau und ohne Diskussion heimlich umzusetzen? Wovor haben sie Angst? Besondere Aufmerksamkeit verdient die Frage, wie die Reform vorbereitet wurde, wie die Vorbereitung beispielsweise auf die "Umsetzung" des Bildungsgesetzes oder auf die Einführung des Bundeslandesbildungsstandards verlief, da die Antwort auf die Frage "wie?" wirft weitgehend Licht auf die Fragen "Warum?", "Zu welchen Zwecken?" und - letztendlich - zur Hauptfrage: Cuibono, d.h. in wessen Interesse. Also, welche Strukturen und unter wessen Führung bereiteten die "Reform" vor?Besondere Aufmerksamkeit verdient beispielsweise die "Umsetzung" des Bildungsgesetzes oder die Einführung des Bundesbildungsstandards, da die Antwort auf die Frage "wie?" wirft weitgehend Licht auf die Fragen "Warum?", "Zu welchen Zwecken?" und - letztendlich - zur Hauptfrage: Cuibono, d.h. in wessen Interesse. Also, welche Strukturen und unter wessen Führung bereiteten die "Reform" vor?Besondere Aufmerksamkeit verdient beispielsweise die "Umsetzung" des Bildungsgesetzes oder die Einführung des Bundesbildungsstandards, da die Antwort auf die Frage "wie?" wirft weitgehend Licht auf die Fragen "Warum?", "Zu welchen Zwecken?" und - letztendlich - zur Hauptfrage: Cuibono, d.h. in wessen Interesse. Also, welche Strukturen und unter wessen Führung bereiteten die "Reform" vor?
"Reform" der Bildung - Autoren
Gehen wir zurück zum Ende des Jahres 2010 - Anfang 2011, als über den Bildungsstandard des Bundeslandes und über das neue Bundesgesetz "Über die Bildung in der Russischen Föderation" diskutiert wurde. Beide Dokumente wurden kritisiert: von Anwälten - wegen Unvereinbarkeit mit den Merkmalen des kodifizierten Gesetzes, wegen des Fehlens einer staatlichen Garantie für das Recht auf Schulpflicht; Lehrer und Eltern - für viele, viele wesentliche Mängel, die die Bildung ruinieren. Das FSES wurde nur vom Rektor der Staatlichen Universität - Higher School of Economics, Jaroslaw Iwanowitsch Kusminow, gelobt, der sich auf die Autorität von Alexander Oganowitsch Chubaryan und Alexander Grigoriewitsch Asmolow bezog (Rede im Fernsehsender Russland-24).
Entwicklung des 2006 eingerichteten Bundesbildungsstandards für Bildung, des Instituts für strategische Bildungsforschung (ISIS) der Russischen Akademie für Bildung (RAO); Direktor des IISO - Mikhail Lazarevich Pustylnik, Kandidat der chemischen Wissenschaften; wissenschaftlicher Berater - korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie für Erziehung Alexander Mikhailovich Kondakov. Diese Person, die während ihrer Arbeit im Ministerium für Bildung und Wissenschaft die Abteilung für Lebenssicherheit und Zivilschutz leitete, wurde 2006 zum entsprechenden Mitglied der RAO gewählt. Eine der Hauptaufgaben der Reform sieht Herr Kondakov darin, das russische Bildungssystem in das globale zu integrieren (dafür muss das russische System zuerst zerstört werden? - frage ich); Herr Kondakov ist überzeugt, dass an einer Abwanderung von Fachkräften nichts auszusetzen ist, und das Internet selbst ist eine Wissensquelle, über die er offen spricht. Aber darüberDass die Weltbank ein Darlehen für die Strukturreform der Russischen Föderation vergeben hat, will er nicht sagen. Und er will natürlich die "Reform" verteidigen, die er auf dem Treffen der Staatsduma am 9. Februar 2011 gemeinsam mit Isak Davydovich Frumin durchgeführt hat. Herr Frumin - Wissenschaftlicher Direktor des Instituts für Bildungsentwicklung der Staatlichen Universität - Higher School of Economics und gleichzeitig Koordinator der internationalen Programme der Internationalen Bank für Wiederaufbau und Entwicklung (IBRD); Anscheinend ist der MBRD sehr besorgt über die russische Bildung, wahrscheinlich tut seine Führung „die Seele und schmerzt uns alle“.) Dieses Institut war auch an der Entwicklung des staatlichen Bildungsstandards beteiligt. Die Direktorin des Instituts ist Irina Vsevolodovna Abankina, bekannt für ihre Werke (zum Beispiel „Die Kultur der Desertion“), die die Notwendigkeit bekräftigen, „teure“ländliche Schulen und Bibliotheken in großen Siedlungen zu „integrierten sozialen Institutionen“zusammenzuführen. Ich nenne es einfach: die Beseitigung von Kultur und Bildung auf dem Land, und wenn wir Medizin hinzufügen, dann das Leben im Allgemeinen.
Es ist auch notwendig, eine weitere Struktur zu erwähnen, die im Bereich der Reform unserer Bildung aktiv ist. Dies ist die Bundesanstalt für Bildungsentwicklung (FIRO); der erste Generaldirektor - Evgeny Shlyomovich Gontmakher (jetzt - der stellvertretende Direktor der IMEMO RAS); Stellvertreter. Direktor - Leibovich Alexander Naumovich, der sich häufig als Generaldirektor der Nationalen Agentur für die Entwicklung von Qualifikationen in der Russischen Union der Industriellen und Unternehmer vorstellte; Der ehemalige Vorsitzende des Liberalen Clubs Evgeny Fedorovich Saburov wurde zum wissenschaftlichen Direktor der FIRO ernannt.
Die Geschichte der Gründung von FIRO ist interessant. Es geschah am 29. Juni 2005: Gemäß der Verordnung Nr. 184 wurde auf der Grundlage von fünf zentralen Forschungsinstituten (Hochschulbildung, Allgemeinbildung, Entwicklung der beruflichen Bildung, Probleme bei der Entwicklung der sekundären Berufsbildung, nationale Bildungsprobleme) eines geschaffen - FIRO. Jene. Gebäude, Ausrüstung und andere materielle Werte wurden von fünf Forschungsinstituten beschlagnahmt und in ein neues Forschungsinstitut überführt, das durch eine Zauberstabwelle geschaffen wurde.
Vor kurzem war FIRO durch den Vorschlag einer weiteren Innovation gekennzeichnet - dem Ersatz von Lehrbüchern der unteren Klassen durch elektronische Lesegeräte. Das Experiment wird in mehreren Regionen der Russischen Föderation stattfinden. Ärzte schlagen Alarm: Es ist nicht bekannt, wie sich dies auf die Gesundheit (Augen, Nervensystem) von Kindern auswirkt. Ärzte sprechen über die Notwendigkeit einer Voruntersuchung von mindestens sechs Monaten. Aber all dies ist kein Dekret für die "Neutonen" von FIRO; es sieht so aus, als ob die Gesundheit von Kindern eine Abstraktion für sie ist; Realität - die für das Experiment zugewiesenen Mittel.
Die Liste der Institutionen, die die Reform vorbereitet haben, kann fortgesetzt werden, aber das Wesentliche ist bereits klar. Darüber hinaus kann die tatsächliche Richtung, in die sich die Bildungsreform in unserer Gesellschaft bewegt, anhand eines Interviews mit A. A. Fursenko "Moskovsky Komsomolets" (2010), oder besser gesagt, in einem Satz überraschend offen.
Warum das sowjetische Bildungssystem schlecht ist: A. A.
Fursenko und ihre versteckten Chiffren
Der Minister sagte: Der Hauptfehler der sowjetischen Schule bestand darin, dass sie einen Personenschöpfer ausbilden wollte, während die Aufgabe der russischen Schule darin besteht, einen qualifizierten Verbraucher auszubilden, der das nutzen kann, was andere geschaffen haben.
Die Erziehung der Kreativität, eines Personenschöpfers ist also ein Laster. Bisher hat noch niemand an eine solche Formulierung gedacht, und in dieser Hinsicht sollte der Satz von Herrn Fursenko in das Guinness-Buch aufgenommen werden. Das ist eine Seite. Die andere Seite ist, wie Sie Schlamm auf die UdSSR werfen, alles auf den Kopf stellen, Fehler in allem finden wollen, selbst in der kreativen Natur des Bildungssystems. In diesem Zusammenhang ist dies jedoch nicht das Wichtigste und Wichtigste, sondern etwas anderes. Achtung: Der Minister sagt, wir werden Verbraucher vorbereiten, die in der Lage sind, die Ergebnisse der Aktivitäten (d. H. Kreativität, Kreation) anderer zu nutzen. Da die Schule der Russischen Föderation keine Schöpfer-Schöpfer vorbereitet, bedeutet dies, dass die Konsumobjekte für qualifizierte Verbraucher der Russischen Föderation sozusagen außerhalb der Russischen Föderation im Ausland im „Königreich der kreativen Laster“geschaffen werden. Und das bedeutet, dass die Menschen in der Russischen Föderation das haben, was sie aus dem Ausland werfen.und es ist unwahrscheinlich, dass sie das Beste werfen, eher - "auf dich, Gott, dass wir nicht wollen." Wie in den Ländern der Dritten Welt bereiten sich B, dessen Schicksal Fursenko und das Team der "Reformatoren" der Bildung, wie aus dem Interview und allen "Reform" -Aktivitäten im Bildungsbereich hervorgeht, auf die Russische Föderation vor. Aber schließlich werden "für so" aus Übersee nichts geben, auch nicht etwas, das nicht besonders gut ist, selbst für die "Kappe" werden sie vier Goldstücke abreißen. Dies bedeutet, dass wir etwas dafür anbieten müssen. Und was bieten wir an, wenn wir selbst nichts schaffen, sondern unter Bedingungen eines absolut qualifizierten Konsums leben? In diesem Fall können Sie nur etwas geben, das entweder in der Sowjetzeit geschaffen wurde (es wurde bereits viel gegeben), oder im Allgemeinen das, was nicht durch Arbeit geschaffen wurde, sondern ein Geschenk der Natur ist - Rohstoffe, Mineralien, Wald, schließlich Raum, Territorium, das genutzt werden kann anders:und als ökologische Zone für die Besiedlung von "reichen Buratins" mit ihren "Malvins" und als Müllkippe - ein Lagerhaus für Atommüll, im schlimmsten Fall und im Extremfall, als "geopolitische Währung".
Somit ist A. A. Fursenko formulierte in seinem Interview ein Programm für eine solche Ausbildung (ich wollte schreiben: "um eine solche Ausbildung zu schaffen", aber meine Hand hob sich nicht - zu diesem Zweck ist es nicht notwendig zu schaffen, es reicht aus, das zu zerstören, was ist - "zu Boden" und dann ohne "dann" - Stille), die für immer den Status einer Rohstoffmacht und einer Reservezone für Russland "für diejenigen, die sauberer sind" sichert, aber entwickelte Technologien, die das Produkt der Kreativität sind, werden dort konsumiert, wo sie geschaffen werden - aus dem Ausland, aus dem Westen, das heißt Der Bildungsansatz der Russischen Föderation ist natürlich recht zufriedenstellend, da Russland und die Russen für immer von der Liste der potenziellen Wettbewerber gestrichen werden. Der Verbraucher ist kein Konkurrent des Schöpfers, der Verbraucher hat keine Chance, den Schöpfer einzuholen (umso mehr, wenn ein bestimmtes Bildungssystem festlegt, dass er nicht aufholt). Die Konsumgesellschaft hat keine Zukunft. Tatsächlich ist die derzeitige "Reform" der Bildung, auch wenn ihre "Designer" extrem hohe Ziele setzen (zugegebenermaßen, hohe Ziele passen nicht gut zur Denkweise der Verbraucher), objektiv ein Schuss in unsere Zukunft, in unsere Souveränität, in unsere Zivilisation, weil früher oder später Verbraucher, egal wie hoch ihre Qualifikationen sind, um zu essen, zu schnüffeln, zu verdauen usw. sie werden alles verlieren, sie werden ihnen alles wegnehmen.sie werden alles verlieren, sie werden ihnen alles wegnehmen.sie werden alles verlieren, sie werden ihnen alles wegnehmen.
Halt! Aber was ist mit dem proklamierten Modernisierungskurs? Großartige Zukunft? Da stimmt etwas nicht. Oder in seinen Interviews gibt Herr Minister freiwillig zu, dass er Sabotage und subversive Arbeit leistet, um die "Pläne der Partei und der Regierung" zur Modernisierung zu stören: Modernisierung ist ein kreativer Impuls, den nur Schöpfer durchführen können. Oder aus einem Übermaß an Intellekt bringt Herr Minister echte Ziele und Pläne für die Erhaltung der Rohstoffe in der Russischen Föderation heraus, aber dann stellt sich heraus, dass das ganze Gerede über Modernisierung, wie Galich sang, "dies, rothaarig, alles für die Öffentlichkeit", eine Deckungsaktion für eine bestimmte Grundoperation ist. Das heißt, entweder die erste oder die zweite. Wenn jemand auf eine dritte mögliche Interpretation des Satzes von Herrn Fursenko hinweist, wäre ich sehr dankbar, aber eine dritte wird gegeben?
Bildung, die den Rohstoffstatus ("Verbraucher" in Bezug auf entwickelte Technologien) der Russischen Föderation in der internationalen Arbeitsteilung bewahrt, passt natürlich zum Westen - niemand braucht Konkurrenten, sie haben die UdSSR dafür nicht zerstört. Dem Interesse bestimmter Gruppen und Abteilungen innerhalb des Landes, eine neue Einheit (ähnlich einem Neoplasma) zu schaffen, steht das Interesse der derzeitigen Eigentümer des Weltmarktes gegenüber, die im Oktober 1995 durch den Mund von Präsident Clinton den berühmten Satz aussprachen: „Wir werden Russland existieren lassen. Aber wir werden nicht zulassen, dass es eine große Macht ist. " Gibt es ein neues Schema, das wir aus der Zeit des Gorbatschowismus kennen, aus der Perestroika, ein Schema, das die UdSSR zerstört hat - nämlich einen Interessenblock eines Teils der Spitze der Weltkapitalistenklasse und bestimmter Gruppen innerhalb der UdSSR? Es scheint, dass es im heutigen Russland auch Gruppen gibt,was der Zerfall des Landes erlauben würde, die Spuren von Finanz- und Wirtschaftsverbrechen zu verbergen - ebenso versteckten die Ruinen der UdSSR die Spuren und Beweise von "Privatisierung vor Privatisierung". Natürlich sind sich bestimmte Gruppen im Westen dessen bewusst. Die Strukturen, die ihre Interessen verwirklichen - sowohl hierarchisch als auch noch häufiger vernetzt - streben danach, verletzliche, faule und korrupte Zonen im Gefüge der postsowjetischen Gesellschaft zu finden. Die Medien und der Bildungssektor genießen besondere Aufmerksamkeit von ihnen, und über diese Kanäle bemühen sie sich, in unsere Gesellschaft einzudringen.faule und korrupte Zonen im Gefüge der postsowjetischen Gesellschaft. Die Medien und der Bildungssektor genießen besondere Aufmerksamkeit von ihnen, und über diese Kanäle bemühen sie sich, in unsere Gesellschaft einzudringen.faule und korrupte Zonen im Gefüge der postsowjetischen Gesellschaft. Die Medien und der Bildungssektor genießen besondere Aufmerksamkeit von ihnen, und über diese Kanäle bemühen sie sich, in unsere Gesellschaft einzudringen.
Die Aktivitäten dieser Strukturen spiegeln klar definierte Interessen und Ziele wider, deren Hauptziel es ist, die Wiederherstellung der wirtschaftlichen Wettbewerbsfähigkeit Russlands zu verhindern, die (in der Person der UdSSR) selbst in der Perestroika der 1980er Jahre stattfand, die im Westen so gefürchtet wurde (Thatcher gab 1991 offen zu.) und deshalb zerstörten sie hauptsächlich die UdSSR und retteten den Westen, die USA vor wirtschaftlichen und folglich sozialen Katastrophen.
Churchill hat einmal über den Krieg mit Deutschland gesagt: Wir kämpfen nicht mit Hitler, sondern mit dem Geist Schillers - damit er nie wiedergeboren wird. Die "Freunde" Russlands könnten und können dasselbe sagen - sie kämpfen nicht gegen ein bestimmtes Regime, sie kämpfen gegen den Geist von Alexander Sergejewitsch Puschkin, damit er nicht wiederbelebt wird. Sie agieren auf verschiedene Weise und in verschiedenen Bereichen: finanziell, wirtschaftlich, informativ, kulturell, preisen und unterstützen das, was die Traditionen der nationalen Kultur verletzt und zerstört, und verspotten sie offen (Beispiele der letzten Jahre sind die Inszenierungen im Bolschoi-Theater "Eugene Onegin" und "Ruslan und Lyudmila" "). In diesem Zusammenhang interessieren wir uns nach wie vor für den Informations- und Bildungsbereich, die Bedrohung durch seine Nutzung durch bestimmte Strukturen. Wir werden den Leser einem von ihnen vorstellen.
Geier der Blogosphäre
1997 wurde an der Harvard University in den USA das Berkman Center for the Internet and Society gegründet. Gründer - Charles Nesson und Jonathan Citrein. Yohai Benkler, UrsGasser, William Fisher, Benjamin Edelman, Rebecca McKinnon und Ethan Zuckerman arbeiteten aktiv im Zentrum oder unter dessen Schirmherrschaft. Die beiden letzteren verdienen Aufmerksamkeit sowohl als Mitarbeiter des Berkman Center als auch als Gründer von Globalvoices (2006), einer Organisation, die sehr spezifische Aufgaben ausführt und mit sehr spezifischen Strukturen verbunden ist. McKinnon gründete unter anderem das "Corps of Bloggers" und engagierte sich für die technische Unterstützung tibetischer und chinesischer Dissidenten (deren Ohren hier hervorstehen, unnötig zu erklären). Ethan Zuckerman ist berühmt für sich selbst,und als Ehemann von Rachel Barenblatt, verbunden mit Globalvoices, einer Schülerin der Kabbalistin Zalman Miner-Shalomi, einer Feministin, Unterstützerin der gleichgeschlechtlichen Ehe (ich frage mich, warum sie Zuckerman geheiratet hat?), die den Rang einer Rabbinerin in der Miner-Shalomi-Erneuerungsbewegung hat.
Es sei darauf hingewiesen, dass die Mitarbeiter des Zentrums auch mit anderen Nichtregierungsorganisationen verbunden sind. Letztere verwandeln sich durch diese Verbindungen in eine Art Megastruktur mit vielen Tentakeln, in eine Reihe völlig heterogener Komponenten, die so heterogen sind, dass sie an Nikolai Alekseevich Zabolotsky erinnern:
Die Mitarbeiter des Berkman Center beschäftigen sich mit soziokulturellen Problemen des Internets, sozialen Netzwerken, dem Phänomen der Blogosphäre und den sogenannten "kognitiven Wissenschaften". Durch die "reformierte" Bildung, Bildung, aus der das "unnötige Wissen" entfernt wird, trägt dies zur Derationalisierung, Dehistorisierung und Primitivierung des Bewusstseins bei.
In den letzten Jahren hat das Zentrum an zwei Projekten gearbeitet: „Zivilrecht im Bereich Information“(Unterstützung der an Online-Medien Beteiligten, Schutz der Meinungsfreiheit im Internet) und „Internet und Demokratie“. Das Hauptziel der Forschung und praktischen Maßnahmen des jüngsten Projekts, das unter der Leitung von Bruce Etling durchgeführt wurde, war der Nahe Osten - die arabischen Länder und der Iran. Das Projekt erhielt einen Zuschuss von 1,5 Mio. USD von der Partnerschaft mit der Middle East Initiative.
Tatsächlich kennen wir diese Partnerschaft jetzt gut: Irak / Saddam Hussein, Libyen / Gaddafi - dann überall: "Wir fliegen zu Ihnen."
Die Projektteilnehmer untersuchten die Auswirkungen des Internets und insbesondere der Blogosphäre auf die Gesellschaft und den Zustand eines bestimmten Landes. Die „Hauptangriffsrichtung“von Etling und Co ist der Konservatismus, der nach Ansicht der „Designer“in die Blogosphäre hineingezogen und daher gezwungen werden sollte, „nach den Regeln des Fortschritts“zu spielen. Die Blogosphäre sollte traditionelle Systeme der sozialen Beziehungen und des Informationstransfers (Familie, Staat) durch Netzwerksysteme ersetzen und kann somit jedes Regime ohne Revolution verändern, insbesondere wenn die Blogosphäre ziemlich weit entwickelt ist und breite Schichten von Jugendlichen umfasst, wobei das Bildungssystem als Netzwerk verwendet wird. Übrigens erklären Etling und Co. das Scheitern des Staatsstreichs, der zeitlich mit den Wahlen im Iran zusammenfällt, durch "unzureichende Entwicklung der Blogosphäre".
Die "stillen Amerikaner" sind gescheitert. Im Iran haben sie es nicht abgeschlossen, aber in den arabischen Ländern, in Tunesien und Ägypten gelang es ihnen mehr, Blogger zu mobilisieren (erinnern Sie sich an die Strategie, Konservative in die Blogosphäre einzubeziehen), die sich an der Muslimbruderschaft orientierten. Die Berkmaniten sagen unverblümt, dass Blogger und digitale Communities kollektive Anführer von Flashmobs und Smartmobs werden sollten. Wenn wir berücksichtigen, dass viele Ereignisse der letzten Jahre (in Kirgisistan, Ägypten, Israel, den USA) als Flashmobs begannen, wird klar, dass es sich um die Organisation subversiver Aktivitäten mittels „fünfter Spalten“handelt, die in der Blogosphäre erstellt wurden, um zu versuchen, welche westlichen Medien (genauer gesagt) zu unterdrücken Nicht die Medien, sondern SMRAD (Massenwerbung, Agitation und Desinformation) sind hysterisch erklärte Tyrannei usw. Folgendes ist interessant:Von der Analyse der arabisch- und farsischsprachigen Blogosphäre gingen die Berkmaniten reibungslos und ohne übermäßigen Lärm zum Studium der russischsprachigen Blogosphäre über und intensivierten ihre Durchdringung Russlands, und Bildung wurde als Durchdringungssphäre gewählt.
Am 13. und 17. Mai 2010 fanden laut der Website der Zweigstelle St. Petersburg der State University - Higher School of Economics (im Folgenden als SU-HSE bezeichnet) zwei Treffen von Vertretern dieser Institution und des Berkman Center in dieser Institution statt. Einer ist in Moskau, der andere in der Niederlassung in St. Petersburg. Bei den Treffen der Projekte "Turm" und "Berkmanishki" wurden die Blogosphäre ("MappingtheRussianblogosphere") und die Medien ("Mediacloud") vorgestellt. Im Oktober 2010 veranstaltete das Institut für Frieden der Rand Corporation, das der US-Armee und dem Geheimdienst dient, eine Präsentation von Mapping the Russianblogosphere, einem Projekt, das fünf Monate zuvor in Moskau erörtert wurde. Wie der unvergessliche Tvardovsky über diese Geschwindigkeit sagen würde: „Man kann gut arbeiten, sehr gut, alter Mann“.
Jemand wird sich fragen, warum Berkman-Mitglieder bei SU-HSEpal für die Entwicklung ihrer Aktivitäten in der Russischen Föderation ausgewählt wurden. Man kann nur spekulieren. Das Berkman Center präsentiert sich als Kämpfer für Menschenrechte (im Internet), handelt aus einer liberalen Position. SU-HSE positioniert sich offen als liberale Universität. Von ihren Vertretern hören wir, dass der humanitäre Bildungszyklus zur Entwicklung einer liberalen Weltanschauung beitragen sollte. Aber wie unsere "Liberalen" die Kommunisten für die Ideologie der Bildung verfluchten. Verzeihen wir Krankheiten - sie selbst sind aus den Kommunisten hervorgegangen, aber nicht nur aus diesem Grund setze ich das Wort "Liberale" in Anführungszeichen für die Russische Föderation. Die Hauptsache ist, dass der postsowjetische "Liberalismus" übrigens nur eine ideologische Deckung für Raub, Banditentum und kriminellen Betrug ist, auch im Hochschulbereich. Darüber hinaus an Universitäten von sehr bedeutenden und angesehenen. Aber anscheinend war es der "Liberalismus", der es dem Gauner ermöglichte, sich der Verantwortung zu entziehen und eine Universität in eine andere zu verwandeln.
Kehren wir jedoch zu unseren Vermutungen über die Gründe für die Wahl der Berkmanisten zurück. Was kann außer Ideologie und Werten sein? Weiß nicht. Die Bedeutung dieser Faktoren sollte jedoch keinesfalls überschätzt werden, Immanuel Wallerstein hat Recht: „Werte werden sehr elastisch, wenn es um Macht und Profit geht“. Viel wichtiger sind die Gründe, nicht eine bestimmte Universität von den Geiern der Blogosphäre zu wählen, sondern die Sphäre der Durchdringung - Bildung. Das Erscheinen von Ettlingai Kº in Moskau, das an das Erscheinen von Woland und seiner Firma erinnert, zeigt zunächst die Richtung der "Aktivität" der Söldner des Informationskrieges nach dem Iran und den arabischen Ländern; zweitens den Standort und das Feld der Beschäftigung dieser "Tätigkeit".
Es ist klar, dass je primitiver Bildung, desto einfacher ist es, sie in ein Netzwerk umzuwandeln und als solches mit einem der globalen Netzwerke oder mit allen gleichzeitig (Twitter, Facebook usw.) zu verbinden. Es ist auch klar, zu welchen Zwecken und mit welchem Ergebnis, denn alle diese Netzwerke werden von den Amerikanern kontrolliert und sind in der Tat fertige Waffen netzwerkzentrierter Kriege. Nur eine starke, staatspatriotische (und nicht global kosmopolitische) Bildung kann ein Hindernis oder sogar eine Gegenwaffe in netzzentrierten Kriegen werden und die Enklaven der "fünften Kolonnen" im Bildungsbereich wirksam unterdrücken.
All dies ist für Russland besonders wichtig, da unser Land, wie aus den Aussagen von Lyon Panetta, dem Leiter des US-Verteidigungsministeriums (ehemals Direktor der CIA), sowie dem Iran, Weißrussland, China, Indien und Brasilien hervorgeht, auf der Liste der Zielländer steht. jene. "Zielzustände". In Bezug auf diese potenziellen Zielzustände sind unter anderem "Revolutionen" unter Verwendung der neuesten kommunikations- und informationspsychologischen (psychohistorischen) Technologien geplant, d.h. Diese Länder sind Gegenstand möglicher netzzentrierter Kriege, deren Hauptschläge Netzwerke sind, Netzwerkstrukturen genau auf der kognitiven (im weiteren Sinne des Wortes) Sphäre, d.h. auf das Bewusstsein und Unterbewusstsein des Individuums und der Gruppen.
Für eine erfolgreiche Nutzung muss dieser Bereich zunächst vorbereitet werden - um das Bewusstsein zu vereinfachen, Überzeugungen zu primitivieren und wenn möglich zu beseitigen, das historische Gedächtnis so weit wie möglich zu löschen und Werte, insbesondere traditionelle, national-historische, zu relativieren. Homoretis (vernetzte Person) - muss, wie in den Anweisungen des International Republican Institute (International Republican Institute) bereits 1994 festgehalten, eine Weltanschauung haben, die in nur einem Satz formuliert ist, eine soziale Position, die in drei Worten formuliert ist und wie Hashtags schlagkräftig wirken und im Kopf herausspringen muss automatisch, wenn ein bestimmtes Audio- oder Videosignal im Netzwerk erscheint, eine bestimmte Phrase wie „Raub der Beute“, „Nieder mit der Diktatur“usw. Mit anderen Worten, wir haben es mit einem echten Zombie und einem Netzwerk von Strukturen zu tun. Dahinter könnte sich ein totalitäres Sektennetzwerk qualifizieren. Ein de-rationalisiertes Bewusstsein, das von "überflüssigem Wissen" befreit ist, ein dehistorisiertes Bewusstsein erleichtert radikal die Lösung der Probleme netzwerkzentrierter Kriege. Um zu paraphrasieren: "Ein Schwätzer ist ein Glücksfall für einen Spion", können wir sagen: "Homoretis" ist ein Glücksfall für "Netzwerker" und ihre Herren im Kampf gegen Zielstaaten. In diesem Zusammenhang können wir sagen, dass Bildung, die durch Design oder Einfachheit abgeschnitten ist und, wie Sie wissen, schlimmer ist als Diebstahl, die nationale Sicherheit Russlands schwächt und zum einen die psychohistorische und zivilisatorische Sicherheit."Homoretis" ist ein Glücksfall für "Netzwerker" und ihre Meister im Kampf gegen Zielstaaten. In diesem Zusammenhang können wir sagen, dass Bildung, die durch Design oder Einfachheit abgeschnitten ist und, wie Sie wissen, schlimmer ist als Diebstahl, die nationale Sicherheit Russlands schwächt und zum einen die psychohistorische und zivilisatorische Sicherheit."Homoretis" ist ein Glücksfall für "Netzwerker" und ihre Meister im Kampf gegen Zielstaaten. In diesem Zusammenhang können wir sagen, dass Bildung, die durch Design oder Einfachheit abgeschnitten ist und, wie Sie wissen, schlimmer ist als Diebstahl, die nationale Sicherheit Russlands schwächt und zum einen die psychohistorische und zivilisatorische Sicherheit.
Bumerangeffekt
Die sowjetische Bildung musste reformiert werden. Reformen bedeuten jedoch nicht, die Bildungschancen eines erheblichen Teils der Bevölkerung zu zerstören, zu verringern und die Position des Landes im internationalen Wettbewerb zu schwächen. Ich möchte betonen, dass die derzeitige "Reform" der Bildung nicht nur unten, sondern auch oben auffällt und wie ein Bumerang zu denen zurückkehrt, die sie ins Leben gerufen haben. Die Wettbewerbsfähigkeit eines Landes und damit die Sicherheit der herrschenden Schicht wird unter anderem durch das Bildungsniveau der Bevölkerung bestimmt. Ein Land mit einem niedrigen Bildungsniveau und damit seiner Spitze, der herrschenden Schicht, ist zum Scheitern verurteilt. Und obwohl Brzezinski bemerkt hat, dass wenn Ihre Elite Geld in unseren Banken hält, es bereits unsere (dh westliche oder westliche) Elite ist, ist in Wirklichkeit nicht alles so einfach, wie es Long Zbigu erscheint. Nicht jeder, und noch weniger in seiner derzeitigen Eigenschaft, wird einen Platz im Westen finden.viel sicherer zu Hause. Natürlich, wenn es sicher ist, wenn es jemanden gibt, der es effektiv schützt und einen wirksamen Wettbewerb auf den Weltmärkten durchführt, und dafür müssen Sie nicht nur in der Lage sein und nicht so viel konsumieren, sondern schaffen. Es stellt sich heraus, dass die Zerstörung der Bildung nicht nur ein Verrat in Bezug auf die Zukunft des Landes, seiner Menschen ist, sondern auch in Bezug auf diejenigen, die diese Nation regieren. Ich spreche nicht einmal von einem solchen Faktor der Destabilisierung wie sozialer Unzufriedenheit, einschließlich der Unzufriedenheit, die durch die "Reform" der Bildung und ihrer Ergebnisse verursacht wird. Die soziale Ungerechtigkeit der gegenwärtigen "Reform" der Bildung ist offensichtlich, sie ist in diese Reform eingebaut, ist einer ihrer Motoren. Und in dieser Hinsicht trägt die "Reform" dazu bei, Unzufriedenheit und soziale Spannungen zu verstärken - umso mehr, als die Regierung beispielsweise nicht reagiertauf Massenproteste der Öffentlichkeit und von Fachleuten gegen die USE reagiert nicht auf öffentliche Forderungen, den Bildungsminister von seinem Posten zu entfernen.
Wie vermeide ich den Bumerang-Effekt? Ich denke zunächst einmal, dass die "Reformer" der Bildung Buße tun sollten. Zerreiße die Weste auf deiner Brust, verbeuge dich und sage etwas wie „Es tut mir leid, Russen. Der Dämon verführte. Die Überseeköpfe der Basurmane haben sich mit uns angelegt. Sie haben es nicht aus Bosheit getan, aus Trübung und Dummheit. " Und - das Schwert schneidet den schuldigen Kopf nicht. Und als konkreter Vorschlag, den die Bildungsdeformatoren selbst als Sühne für ihre Sünden machen sollten, sollte Folgendes folgen: eine möglichst breite Diskussion des Bildungsgesetzes, zunächst von Fachleuten, Fachleuten und nicht von "Managern für alles", eine Diskussion, auf die eine radikale Überarbeitung des Gesetzes folgen sollte über Bildung im Interesse der Gesellschaft als Ganzes, des Landes, unserer Zukunft. Und dies ist nur der erste Schritt zur Korrektur des Verlaufs der Niederlage der Bildung.
Wenn dies nicht der Fall ist, bedeutet dies, dass sich unsere "Bildungsreformer" auf einem gefährlichen Weg bewegen. Und als der Barde sang, "und am Ende dieser Straße gibt es einen Block mit Äxten." Und es ist gut, wenn im übertragenen, nicht wörtlichen Sinne. Wie der selige Augustinus sagte, gibt es jedoch keine Bestrafung ohne Schuld. Und möge es für diejenigen belohnt werden, die an der Unwahrheit festhalten - natürlich nach dem Gesetz. Nur gesetzlich.
Andrey Ilyich Fursov, Kandidat für Geschichtswissenschaften, Direktor des Zentrums für Russische Studien, Moskauer Universität für Geisteswissenschaften, Akademiker der Internationalen Akademie der Wissenschaften (München, Deutschland)
