Um die theoretischen und praktischen Probleme der Pädagogik und der Theorie des menschlichen Managements zu lösen, wäre es zumindest allgemein interessant, die Altersstadien der Bildung und Entwicklung bestimmter Bedürfnisse einer sich entwickelnden Persönlichkeit zu verfolgen.
1. Kindheit
Die ersten Lebenswochen eines Neugeborenen sind durch das Fehlen selbst des primitivsten "Ich" (J. Piaget) gekennzeichnet (Abb. 1).
Er ist weder ein Quadrat noch ein Kreis, noch ein Zickzack oder ein Dreieck.
Er ist niemand …
In den Koordinaten der Psychogeometrie kann ein solches Kind als Punkt dargestellt werden.
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Er schläft in seinem Bett, isst, färbt seine Windeln, wird ein wenig ungezogen, wenn er zu spät mit Essen kommt oder Windeln wechselt. Und alle …
Eltern können nicht mit ihm kommunizieren oder spielen.
Der dritte Lebensmonat: die Entstehung eines "Komplexes der Wiederbelebung" bei der Kommunikation mit Erwachsenen - "unmittelbare emotionale Reaktion". Elemente des emotionalen Verhaltens ("Rundheit"). Das Kind beginnt, seine Umgebung aktiv zu untersuchen, seine Mutter anzulächeln und die hellen Spielzeuge zu genießen, die es erreichen kann (Abb. 2). In dieser Zeit entwickelt er Emotionalität. Und Eltern müssen auf emotionaler Ebene mit ihm sprechen und kommunizieren: lächeln, ihn leicht kitzeln, ihn genießen …
Wenn während dieser Zeit der emotionale Kontakt des Kindes mit den Eltern nicht entwickelt wird, ist es in anderen Lebensabschnitten sehr schwierig, dies zu kompensieren. Das Defizit an emotionaler Kommunikation, wie wahrscheinlich sein Übermaß, hat einen entscheidenden Einfluss auf die geistige Entwicklung des Kindes in dieser Zeit (M. Lisitsina).
Zahl: 2. Entwicklung des Kindes in den ersten sechs Lebensmonaten.
Wenig später entsteht der Akt des Ergreifens und Manipulierens objektorientierter Handlungen. Direkte emotionale Kommunikation tritt in den Hintergrund; Das Kind ist mit Gegenständen und Handlungen beschäftigt. Es gibt eine Formation von "praktischer Intelligenz", "sensorischer Intelligenz" (J. Piaget).
Verbale Kommunikationsformen entwickeln sich intensiv als Mittel der Geschäftskontakte mit Erwachsenen. Sobald das Kind das Krabbeln und Gehen beherrscht und die Elemente des „Zickzackens“auftauchen, entsteht die Notwendigkeit, die Welt um sich herum zu erkunden.
Ein anderthalbjähriges Kind beherrscht den vertikalen Gang bereits gut und muss sich unbedingt mit der Welt um es herum vertraut machen (Abb. 3). Und Eltern müssen ihm definitiv dabei helfen.
Zahl: 3. Die Entwicklung eines Kindes in anderthalb Jahren seines Lebens (die Notwendigkeit, die Welt um sich herum zu studieren).
Zum Beispiel möchte ein Kind wirklich eine schöne, teure tschechische Kristallvase kennenlernen.
Und nachdem Sie ein solches Bedürfnis gesehen haben, sollten Sie es auf keinen Fall aufhalten. Legen Sie ihn sofort auf die Knie, halten Sie die Vase in Ihren Händen, damit er sie genau betrachten und berühren kann.
Er sah berührt aus und sie würde ihn nicht mehr interessieren.
Persönlich hatte meine Familie ein Problem damit, das heiße Eisen kennenzulernen. Das Kind wollte ihn kennenlernen. Und wann erscheint das Eisen? Wenn die Wäsche gebügelt ist. Wenn das Eisen heiß ist.
Und das Kreischen beginnt in der Wohnung: „Nimm das Kind weg !!! Er wird sich verbrennen !!!"
Das ist zu schreien, warum den Kontakt des Kindes mit dem Eisen einschränken?
Immerhin wird er es eines Tages bekommen.
Wir knien ihn nieder, halten ein heißes Eisen in unseren Händen, nehmen eine kleine Handfläche in unsere Hand und berühren mit seinem Finger leicht die heiße Oberfläche. Und wir sagen: Uuuu … Das Eisen ist heiß …
Was hast du nicht gefühlt? Na dann noch ein etwas längerer Finger auf dem Bügeleisen. Hast du es nicht wieder gefühlt? Lass uns noch länger gehen."
Das Kind spürte die Hitze der Oberfläche des Eisens. Er nahm seine Hand weg und sagte: "Nicht."
Das war's, er lernte das Eisen kennen.
Das zweite große Problem war die Vertrautheit mit Nadeln. Wieder das Quietschen der Verwandten: „Nimm dem Kind die Nadel weg !!! Er wird es schlucken !!!.
Wir legen das Kind wieder auf die Knie. Wir nehmen eine Handfläche mit einer Hand und eine Nadel mit der anderen. "Nun, auf … auf … einer Nadel" - sagen wir zu ihm und stechen leicht in unsere Handfläche. Er quietscht.
"Nun, was nimmst du nicht?" - sagen wir zu ihm und stechen wieder. Größeres Quietschen.
Drei oder vier solcher Kontakte eines Kindes mit einer scharfen Nadel reichen aus und es passt nicht mehr dazu.
Und hier (als angehender Vater) habe ich ein großes Versehen gemacht. Mit meinem Rückenmark hatte ich das Gefühl, dass mein flinkes Kind auch in die Elektrizität eingeführt werden musste. Ich hatte das Gefühl, ich wusste … aber der Verstand, wie man es macht, war nicht genug.
Und in einer fremden Stadt, in einer fremden Wohnung, steckt mein Sohn am späten Abend eine Haarnadel in eine Steckdose, er wird durch einen Stromschlag getötet, das Licht wird abgeschaltet und die ganze Familie sitzt im Dunkeln, bis sie nach langer Suche die Stecker gefunden und ersetzt haben.
Streichhölzer waren mein zweiter Fehler. Und das wurde mir schnell klar, als mein Sohn den Besen des Hausmeisters verbrannte, der im Hof des Hauses fegte. Und sie kam mit einem Skandal zu uns.
"Sohn …" - sagte ich - "Was bist du, wie ein Wilder, der noch nie Streichhölzer gesehen hat." "Und was, erlaubst du mir, sie zu nehmen und sie anzuzünden?" War seine Antwort.
"Komm schon …" - sagte ich, brachte ihn ins Badezimmer, stellte ein Wasserbecken nach unten, gab ihm eine Streichholzschachtel und zeigte ihm: "Du zündest es so an …, halte es, bis es ausbrennt, und so wirfst du es in ein Wasserbecken." Das Kind fing an, Streichhölzer anzuzünden, und seine Hände zitterten vor Glück.
Und zwei Tage später fuhren wir aus der Stadt in einem Waldgürtel in der Nähe der Autobahn, entzündeten ein Feuer und ich gab ihm zwei Kisten Streichhölzer, um sich zu verbrennen.
Es stellte sich heraus, dass ich nicht nur meinen Sohn großziehe, sondern mir auch von Zeit zu Zeit Weisheit beibringt. In dieser Zeit bildete sich bei der Kommunikation mit seinem Sohn das grundlegende Familienprinzip: „Alles ist erlaubt !!! Das einzige, was verboten ist, ist anderen zu schaden und sich selbst zu schaden !!! “.
Zum Beispiel darf man auf Bäume klettern, aber nicht auf die zerbrechlichen Pflanzen im Hof des Hauses, sondern auf die mächtigen Eichen, die in einem verlassenen Bereich des Strandes stehen.
Mach deine Füße nicht nass. Ich kam mit nassen Füßen von der Straße, schadete meiner Gesundheit - krieg es in den Arsch.
Solch ein klares Familienprinzip (und nicht das Verbot von "alles und immer") - debuggt die Beziehung zwischen Kindern und Eltern.
Im Alter von sechs Jahren manifestiert sich das "Alter des Spiels" deutlich - eine besondere Form des Kinderverhaltens, die dank spezieller Techniken ("Rollenspiel") die Beziehung zwischen Menschen und Dingen simuliert. Die Manifestation künstlerischer Bedürfnisse und Fähigkeiten erfolgt auf relativ hohem Niveau ("Rundheit").
Ich bin weit davon entfernt zu glauben, dass ich ein idealer Vater für meinen Sohn war, aber die Tatsache, dass das Spiel die Lösung vieler Probleme ermöglichte, ist eindeutig. Zum Beispiel hatte mein Sohn schreckliche Angst vor Wasser. Und im Sommer packte ihn seine autoritäre "dreieckig gerundete" Mutter und zog ihn ins Meer. Und er wehrte sich und rief: "Speichern, helfen …". Mit Tränen kroch er an Land und saß wieder stundenlang unter der strahlenden Sonne und wartete, bis er wieder mit einer Menge negativer Emotionen ins Wasser gezogen wurde.
Als erstes kaufte ich ihm einen schönen aufblasbaren Kinderring. Und er trug es den ganzen Abend bei sich. Am nächsten Tag nahm ich ihn aus dem Kindergarten und brachte ihn nach Zaton.
Aber am Strand verbot er ihm kategorisch, seine Füße nass zu machen. Ein kleiner, verspielter Kobold schlug sofort auf das Wasser. "Was hast du getan? !!" Ich weinte. - "Jetzt wirst du nasse Füße haben !!!". "Nun, okay, nur meine Knie sind kein Urin." Der Teufel setzte sich sofort und seine Knie wurden nass. Dann gab es ein Verbot, deine Hosen nass zu machen, hüfthoch ins Wasser zu gehen, Brust und Schultern nass zu machen.
Dann spielten wir "Dampfer", als ich mit meinen Handflächen auf das Wasser schlug und vorgab, ein Dampfer zu sein, und er, der kräftig an seinen Beinen baumelte, mir half und mich fest an meinem Hals festhielt. Danach wechselten sie die Plätze und ich spielte bereits von Zeit zu Zeit den Drücker und drückte ihn von mir weg. Er quietschte natürlich und versuchte, mit seinem ganzen Körper zappelnd auf mich zu schwimmen.
Eine halbe Stunde verging, seit wir am Strand ankamen. Nachdem ich ein wenig unter der Sonne gesessen hatte, stand mein Sohn auf, setzte selbst einen aufblasbaren Ring auf und ging zum Wasser.
Ich lag da und spionierte unmerklich aus, was er als nächstes tun würde. Und er stand, stand, stand und fing plötzlich an, ins Wasser zu gehen und schwamm wie ein Wurm zur Boje. Ich habe mich nicht eingemischt. Ein Mann mischte sich ein, der ihn, als er eine so ungewöhnliche Schwimmtechnik sah, ans Ufer schleppte.
Zwanzig Minuten Spielzeit überwogen die Jahre autoritärer Pädagogik, als das Kind zum Baden gezwungen wurde.
Das Spiel war auch sehr hilfreich beim Essen von Suppe während des Mittagessens. Dieses Spiel hieß "Fly", das durch die Küche flog und listig einen Löffel Suppe aß, den ich vor dem Gesicht des schelmischen Kobolds winkte.
Spiele werden häufig von Lehrern von Kindergärten, Schulen und Instituten verwendet, um ihre Schüler zu unterrichten. Einige Wissenschaftler, die das Lernen von Spielen unter historischen und methodischen Gesichtspunkten betrachten, haben den Vorschlag unterbreitet, dass das Spielen „tatsächlich die dominierende Technologie der Bildung sein kann“(SF Zanko et al., 1992).
Ende des Vorschulalters. Das Bedürfnis zu studieren, ein Schüler zu werden. Das Bedürfnis nach Kommunikation und der Wunsch, Aktivitäten durchzuführen, die für andere von Bedeutung sind (Elemente der "Rechtwinkligkeit"). In dieser Zeit ist das Kind zu einer Person geworden („künstlerische Persönlichkeit“) (Abb. 5) und wird von der dritten Funktion angezogen - „wie ein Erwachsener sein“(Abb. 4). Und die Eltern müssen ihm wieder dabei helfen.
Du machst einen Familienspaziergang in der Natur, Papa muss einen Rucksack mit schweren Sachen haben, Mama einen kleineren Rucksack mit Kleidung, ein Kind - einen kleinen Rucksack zumindest für sein Spielzeug. Bereiten Sie ein Picknick in der Natur vor - Papa sammelt Brennholz, Mama arrangiert Essen, das Kind hat auch eine Aufgabe: Zweige für ein Feuer zu sammeln und ins Feuer zu legen.
Und lassen Sie diese Zweige klein sein, und er unterstützt ungeschickt das Feuer - er wird stolz auf seine Hilfe für Erwachsene sein. Und das ist die Hauptsache.
Zahl: 4. Entwicklung des Kindes im Alter von 5-6 Jahren (muss wie ein Erwachsener sein).
Zahl: 5. Die Kunst eines 5-6 jährigen Kindes.
2. Schulalter
Grundschulklassen. Die Entstehung einer stabileren Form von Persönlichkeit und Weltanschauung, neuen Rechten und Pflichten. Beginn der Ausübung sozial bedeutender Aktivitäten. Die Entstehung der Autorität und des Einflusses des Lehrers. Das Bedürfnis, „das zu tun, was anderen gefällt“, „wie alle anderen zu sein“(„Rundheit“und das Bedürfnis, sich in seiner dritten Funktion zu etablieren - „Rechtwinkligkeit“).
Abschluss des Grundschulalters. Die endgültige Bildung der inneren Sprache; Beherrsche deine Denkprozesse. Die Notwendigkeit der Zustimmung von Genossen. Eine große Anzahl von Interessen ("Zickzack").
Zahl: 6. Entwicklung eines Teenagers im Alter von 13 bis 14 Jahren (muss cool sein).
Jugend. Das Zeitalter der Entdeckung des eigenen Ich, die Bildung der Persönlichkeit, die Bildung einer Weltanschauung; „In die Kultur hineinwachsen“. Das Bedürfnis nach Selbstbestätigung, nach Autorität und Anerkennung von Genossen (das Bedürfnis nach Bestätigung in seiner dritten Funktion - "Dreieckigkeit"). Das Bedürfnis nach Unabhängigkeit, "Erwachsenenalter" (L. Bozovic).
In dieser Zeit weicht der Teenager von den Interessen der Familie ab und es erscheinen bedeutendere "Koryphäen" in ihm. Und sich in den Augen dieser "Koryphäen" zu behaupten ("cool zu sein"), in ihren engsten sozialen Kreis einzutreten, wird zum nächsten Bedürfnis eines Teenagers. Es wird eine Katastrophe für die Familie sein, wenn sich der Mann in der Gasse durch Rauchen, Schimpfwörter, Trunkenheit und Kämpfe behauptet; und das Mädchen mit kurzen Röcken, Alkohol und vulgärem Verhalten.
Die einzige Möglichkeit für einen Teenager, sich in dieser schwierigen Altersperiode wunderbar zu behaupten, ist der Sport. Heutzutage gibt es viele Sportschulen und Sportarten, in denen ein Teenager seine körperlichen Fähigkeiten unter Beweis stellen und ein Gewinner werden kann. Bei einer Sportart hat es nicht geklappt - es gibt andere Sportarten. Und zahlreiche Wettbewerbe für Kinder und Mädchen dieses Alters bis zu den Olympischen Jugendspielen.
Darüber hinaus müssen gute sportliche Ergebnisse bereits vor dem 14. Lebensjahr erzielt werden, wenn jeder Teenager ein verstärktes Interesse an Menschen des anderen Geschlechts entdeckt. Im Alter von 14 bis 15 Jahren wird beim Sport ein starker Jugendabfluss beobachtet. Und es ist wünschenswert, dass die Sportkomitees der Städte interessante Programme für wettbewerbsorientierte Aktivitäten für dieses spezielle Jugendkontingent anbieten.
Pubertät; Hypersexualität, Interesse an Menschen des anderen Geschlechts, macht es notwendig, dass Eltern mit ihren Teenagern "darüber" sprechen. Damit es später nicht unerträglich schmerzhaft wäre, dass dieses Gespräch ständig "für später" verschoben wurde.
Irgendwann, im Alter von 15 Jahren, sagte mein Sohn, nachdem meine Bemerkung über "sexuellen Analphabetismus" durchgefallen war, mit einer Art Spott: "Komm schon, Vater, gib mir einen Vortrag über Sex." Ich fing sofort an, über Frauenzyklen zu sprechen, über die Tatsache, dass in den ersten und letzten Tagen dieser Zyklen …
Der Sohn wurde plötzlich ernst und unterbrach mich: „Hör auf! … . Ich rannte, brachte ein Notizbuch und einen Füllfederhalter mit und begann mir Notizen zu machen, was ich sagte.
Sag mir, was könnte ich ihm sagen, wenn er sich fast eine Stunde lang Notizen machen würde? - Alles!!! Es stellte sich heraus, dass sie (Jugendliche) in diesem Alter nichts Wertvolles "darüber" wissen. Und sie erhalten ihre primitiven Informationen unter denselben Kollegen. Und ein offenes Gespräch zwischen einem Elternteil und seinem Kind (Vater mit Sohn; Mutter mit Tochter) kann viele nachfolgende Fehler im Leben verhindern.
Schulalter. Bildung einer wissenschaftlichen und moralischen Perspektive. Die Notwendigkeit, einem bestimmten moralischen Modell zu folgen ("Rechtwinkligkeit"). Bildungs- und Berufstätigkeit nach D. Elkonin. Vorbereitung auf die Zulassung zum Institut für Weiterbildung.
3. Erwachsenenalter, Reife, Alter
Zum ersten Mal wirklich "cool" für einen Jungen und ein Mädchen gibt es die Möglichkeit, während ihrer Hochzeit zu werden. Wenn das Schönste beim Bankett die Braut ist; Das glücklichste und schönste ist der Bräutigam. Dieses helle Ereignis ist für junge Ehepartner unvergesslich: Sie erhalten viele Geschenke, Toasts der am meisten geehrten Gäste klingen zu ihren Ehren, sie erhalten ein Zimmer oder eine Wohnung als Eigentum und unternehmen eine Hochzeitsreise. Mit 35 werden sie wirklich "cool" sein, aber an ihrem Hochzeitstag sind sie unendlich glücklich und jeder beneidet sie.
Aber dann wird ein Kind geboren, und dies verändert sein Leben radikal. Der kleine Mann bringt nicht "Zickzack", "Kunstfertigkeit", "Coolness" und insbesondere "Rechtwinkligkeit" in das Leben seiner Eltern. Er braucht "Dienst", "Herzlichkeit", selbstlose "Liebe" (Abb. 7).
Zahl: 7. Die Entwicklung einer Person bei der Geburt eines Kindes.
Natürlich erschien Liebe in der Kommunikation zweier junger Menschen lange vor der Geburt eines Kindes. Aber dort wurde es durch Sexualhormone verursacht. Und hier manifestiert es sich in seiner reinen Form und bildet den Sammelpunkt der Energien bereits im Bereich des Herzens. Diese Liebe, wenn ein Mensch ohne zu zögern bereit ist, Leben, Karriere und Gesundheit für sein Kind zu opfern. Zeigen Sie Liebe, Service und Fürsorge für den kleinen Mann, der nur Windeln isst, schläft und befleckt.
Und zeigen Sie auch enorme Geduld bei der Betreuung und Erziehung eines Kindes, das in wenigen Monaten seinen individuellen Charakter demonstrieren und seine Eltern ärgern wird. Zusätzlich zur Liebe beginnen die Eltern, so schnell wie möglich "Rechtwinkligkeit" und Pedanterie beim Füttern, bei der Behandlung, bei der Durchführung von Hygieneverfahren und beim Gehen an der frischen Luft zu bilden. Und später beim Unterrichten Ihres Kindes (Abb. 8).
Zahl: 8. Menschliche Entwicklung bei der Erziehung Ihres Kindes.
"Rechtwinkligkeit" ist bei der Arbeit, bei der Lösung von Familienstreitigkeiten und bei der Kommunikation in großen Teams erforderlich. Anfangs gibt es eine Sucht nach Arbeit; Wunsch, mit den Anforderungen des Teams zu leben ("Rundheit"). Weiter das Bedürfnis, sich in Arbeit ("Dreieckigkeit"), Kreativität ("Zickzack") auszudrücken. Selbstaufopferung in der Arbeit ("Dienst"). Und letztendlich die strikte Einhaltung der im Arbeitsrecht festgelegten Anforderungen ("Rechtwinkligkeit").
Im Alter von dreißig Jahren werden ihre Lebensziele neu bewertet. möglicher Berufswechsel (P. Massen), manchmal Scheidung von einem Ehepartner ("Zickzack").
"Midlife Crisis" (40–45 Jahre). Die Diskrepanz zwischen Lebensplänen und Realität. Emotional schmerzhafte Gedanken haben. Befreiung von Illusionen. Impulsivität weicht reiferer und freierer Kreativität. Das Problem der Verringerung der körperlichen Stärke.
Vorruhestandsalter. Unfähigkeit (bei einigen Personen), emotional in Bezug auf neue Menschen und neue Berufe zurückzukehren. Verminderte künstlerische und kreative Möglichkeiten. Zunehmende Starrheit in Aussehen und Handlungen; Stagnation (E. Erickson); Nähe des Geistes zu neuen Ideen; Intoleranz, Fanatismus. Unfähigkeit, Probleme kreativ zu lösen (verknöcherte "Rechtwinkligkeit"), Bürokratie.
Rentenalter. Die Entstehung von Freizeit, neuen Interessen, neuen Arten von Zeitvertreib ("Zickzack"). Neuformulierung der Lebensziele. Ehepartner, Freunde und Kinder werden immer wichtiger als ihr eigenes "Ich" ("Dienst"). Versuche, ihren Einfluss auf den Prozess der Kindererziehung in der Familie auszudehnen ("Dreieckigkeit").
Als nächstes kommt die Stabilisierung, die Neuformulierung der Ziele unter einem realistischeren und zurückhaltenderen Gesichtspunkt. Das eigene „Ich“verliert zunehmend seine exklusive Position. Es gibt eine wachsende Tendenz, sich mit dem zufrieden zu geben, was ist; eine ausgeprägte Tendenz, sich in Bezug auf die eigene Position gut zu fühlen. Den Körper abrunden; die Entstehung evangelikaler Noten im Verhalten. Orientierung an dauerhaften menschlichen Werten: "Behandle Menschen so, wie du willst, dass sie dich behandeln." Gesundheitsprobleme und Vorbereitung auf den Übergang in eine andere Welt.
Zahl: 9. Menschliche Entwicklung im Alter.
Zusammenfassung. Wenn man das Leben eines Menschen betrachtet (selbst in den gröbsten Umrissen), kann man nicht übersehen, in welchen Phasen Emotionen (Kindheit), das Bedürfnis nach Neuheit (Ende des Grundschulalters) und Führung (Jugend) sowie in der Reihenfolge (Alter) vorherrschen. Gleichzeitig kann man in jeder dieser großen Phasen Zeitintervalle unterscheiden, in denen eine klare Tendenz besteht, mit Menschen auszukommen, Erfolg zu haben, die Situation zu ändern und die Dinge in Ordnung zu bringen. Und wenn wir einen Tag im Leben eines Menschen analysieren, stehen wir erneut vor der Lösung von vier Problemen: mit der Welt um uns herum zurechtkommen; etwas Interessantes finden und erkunden; verwalten, etwas tun, sich in dieser Welt etablieren; eine für beide Seiten vorteilhafte Ordnung schaffen.
Wenn eine Person mehr oder weniger daran gewöhnt ist, die vier Hauptprobleme zu lösen, das "Lernen durch das Leben" erfolgreich bestanden hat, dann beobachten wir im Alter einen "Weisen", in der Regel einen Großvater oder einen "Herzensmann", der sich am häufigsten bei Großmüttern manifestiert (Abb. 9)).
Literatur
1. Tomilin, K. G. Grundlagen der professionellen Kommunikation in Körperkultur und Sport: Lehrbuch. Teil 1 / K. G. Tomilin. - Sotschi: RIC FGBOU VPO "SSU", 2014. - 128 S.
2. Tomilin, K. G. Sozialpsychologie: Typologie, Kommunikation, Management: Methodische Empfehlungen / K. G. Tomilin. - Tscheljabinsk: ChOO "Knowledge of Russia", 2004. - 53 p.
3. Tomilin, K. G. Management von Freizeitaktivitäten in Wasserresorts: Monographie / K. G. Tomilin. - 2. Aufl. brechen. und hinzufügen. - Sotschi: RIO SGUTiKD, 2009.-- 184 p.
Verfasser: Konstantin Tomilin
